如何在美術活動中發展幼兒創造力

李芳

社會生活中，每個人都有表現自我和與人交流的需要，對孩子來說，美術首先是孩子自我表現的一種方式，在幼兒尚不能自如地運用語言文字這種成人約定俗成的文字符號系統與人交流時，美術是他們表達思想、宣泄情境、想象和創造他們自己世界的一種有效途徑。在幼兒美術作品中，他們可以打破成人美術的條條框框，出現一些在成人看來既可笑又非常可愛的現象。這種超常規獨特的現象，正體現出幼兒大膽的想象和神奇的創造力。《綱要》中的藝術領域對兩類藝術創造都做了說明，并且特別強調審美心理意象的創造。指導要點里第二條指出“幼兒創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技巧和標準要求的偏向”。內容與要求第三條也強調“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式”。

在美術活動中如何有效地促進幼兒創造力的發展呢？我是從以下三方面入手的：

一、對幼兒進行觀察了解，滿足幼兒的表現需要

實施教育，觀察先行。作為活動的設計者和組織者，教師只有通過觀察才能判斷幼兒學得是否主動、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要。多用提問，暗示，創設情景等方法，對幼兒進行啟發引導，以開闊他們的思路，引起他們的想像。

了解幼兒活動開始時的興趣，在美術活動中，教師應運用有效的手段去了解幼兒的創作興趣，靈活實施活動方案，在美術活動過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的需要，教師只有仔細對幼兒的創作過程進行觀察了解觀察，才能了解幼兒的需要，及時給予支持、鼓勵和幫助，避免幼兒產生畏難情緒，進而對美術創作失去興趣，影響幼兒的發展。

二、尊重幼兒的藝術創造，給幼兒自由、自主的活動空間

在美術活動中，教師要為幼兒創設一個輕松的、愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內容，思路進行操作。信任幼兒，堅持藝術表現無對錯。對幼兒進行評價時，多做出指導性建議，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力，以積極性評價為主，盡量從正面進行引導。尊重幼兒，使其自由想像不受阻礙。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域內容與要求第三條指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”

所以在美術活動中教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，尊重每個幼兒的個性表現及藝術創作，讓每個幼兒都能享受成功的歡樂，始終堅持藝術表現沒有對錯之分，因為孩子繪畫的表現方式本來就沒有外在的標準，即使最簡單的線條，也能被用來表現很復雜的事物，因為不拘一格的表現方式正是幼兒創造性的表現！在美術活動中，教師應盡可能減少規定讓幼兒根據自己的興趣、需要決擇并有創造的自由，才能盡情地抒發自己的感受，進行大膽的創作。人人生而具有創造性，但不一定都能表現出來，它需要自由的空氣、激勵的土壤。過多、過細、過于整齊劃一的限制必會阻礙創造力的發揮。教師應幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試創作，并給予充分的創作時間，這將對幼兒的發展產生積極的影響，有助于幼兒創新意識的形成。

不要輕易評價幼兒的創新成果，這樣會給他們的創造心理帶來安全感，消除其怕受評判的緊張情緒，以使他們無所顧忌地自由創造。給幼兒提供一段不受評價的時期，是兒童發揮創造力不可缺少的條件。在尊重、信任、容許、贊美的環境中，幼兒消除膽怯和依賴心理，從而能夠積極主動地參與到活動中，進行積極的探索，發揮出創造的潛能。

三、幫助幼兒進行創造性的畫面表達，使幼兒成為美術活動的真正主人

豐富的經驗是從事藝術創作的原材料。美術心理學的研究表明，來自現實生活本身并且經過創作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。因此，教師可以通過多種途徑豐富幼兒的日常生活經驗，擴大他們的知識面。如教師如果要幼兒表現“美麗的公園”這一活動，那么，在他們的頭腦中必須有“美麗的公園”這種表象，這個表象的存在，就是教師要帶領他們去公園親身的體驗，這樣他們在頭腦中才會形成“美麗的公園”的表象。引導他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等幼兒可理解的自然環境和社會環境。還須多與幼兒談論他們的生活狀況，家庭情況及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創作題材，加深他們對自然與生活的認識和理解。

以生活作為創作題材，創造充滿感情色彩的審美環境引起幼兒對美好事物的向往，掌握美術基本技能，使幼兒的創造力在美術活動中得以充分的表達和體現。

幼兒掌握美術基本技能，是幼兒美術活動中想像和創造得以表達的前提。這些技能主要包括：

1.觀察的技能

繪畫中的形象源于生活，學會區分近景與遠景，動態與靜態，仔細觀察事物的形狀與顏色、結構與功能等等。

2.構思的技能

引導幼兒學會構思畫面內容。比如說：“你最感興趣的是什么？還有哪些比較喜歡？怎樣才能構成一幅完整的畫面？就像畫故事內容一樣。”

3.布局的技能

即事物的上下、前后、左右、高低定位。

4.潤色的技能

完成了繪畫初稿，還必須加工潤色，才能使繪畫作品看起來明艷動人。

畫面表達是指兒童通過美術的工具和材料，把知覺和體驗到的東西用造型、色彩和構圖等藝術語言表達出來。教師應遵循幼兒身心發展的特點，引導幼兒從表現對象的整體結構出發，著重于事物的神韻。例如，創作“放風箏”，需要學習畫動態的側面人物，表現小朋友放風箏的快樂場景。我沒有直接去說教怎樣畫，而是先帶幼兒去放風箏，引導幼兒觀察同伴放風箏時的神態、動作，并與靜態的側面人物作比較，找出其不同點。讓幼兒體驗放風箏的樂趣，在此基礎上再指導他們創作“放風箏”，鼓勵多樣化、個性化的表現形式，發現幼兒新穎、獨特、富有情趣的想法，隨時加以肯定，促使他們進一步完善，這樣有利于幼兒主動性、創造性的發揮。

美術活動是培養幼兒創造力最有效的途徑和手段，只要做有心人，教育契機處處皆有。關注幼兒興趣，激發兒童的觀察興趣，引導幼兒運用各種感官去感受事物，在此基礎上進行美術創作，不僅激發了幼兒對美好事物的追求，同時也發展了幼兒的觀察能力和表達能力。使他們從小有創新的意識，發展他們的創造能力，有效地提高幼兒的智力。