《森林資源經(jīng)營管理》教學方法改革的探討

楊忠文

摘要：森林資源經(jīng)營管理是林學專業(yè)的核心課程，教學內容具有系統(tǒng)性、實踐性強，學生學來容易來操作難的特點，結合一線的教學經(jīng)驗提出討論啟發(fā)式教學、多媒體計算機輔助教學、加強實踐教學等教學措施，以期解決一些教學上存在的問題。

關鍵詞：森林資源經(jīng)營管理；教學方法；教學質量；探討

森林資源經(jīng)營管理是研究如何實現(xiàn)森林可持續(xù)經(jīng)營的理論和技術的一門綜合性學科，內容包括森林資源的區(qū)劃、調查、分析、評價、決策、信息管理等，是林學專業(yè)一門重要專業(yè)課，是聯(lián)系林學專業(yè)各門學科同林業(yè)生產(chǎn)實踐的中間紐帶。任何林業(yè)措施都須經(jīng)過森林調查、森林區(qū)劃、規(guī)劃設計才能在林業(yè)生產(chǎn)中應用。隨著我國經(jīng)濟、科技、文化的迅速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也悄然發(fā)生了改變，教學方法也應從傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學向以能力培養(yǎng)為核心的啟發(fā)式教學轉變，才能提高教學質量，提高學生就業(yè)競爭力。

一、師生之間溝通互動是高質量完成教學任務的前提

教學是教師的教與學生的學共同活動。在這一活動中，教師是主導，學生是主體，教師的教學通過調動學生內在的主動性和積極性，才能取得既定的教學效果。因此建立師生相互信任、相互支持的心理氛圍，產(chǎn)生共鳴是高質量完成教學任務的前提。

1.明確教學目的

教學目的就是教學標準，即教學應達到的程度，它是教學活動的一大支柱，在教學過程中占有重要的位置。明確教學目的對于組織好教學活動是非常必要的。教學目的在于讓學生掌握授課內容，培養(yǎng)學生的學習能力、綜合分析問題和解決問題的能力。學習的目的不在于考試，而在于學會一些知識和技能，考試只是檢驗學生對知識、能力的掌握及應用的一種手段。

2.充分認識課程的重要性

森林資源經(jīng)營管理是一門綜合性很強的學科，具有生物、技術、經(jīng)濟等方面知識的綜合性學科，是一個以森林為對象，組織經(jīng)營、科學管理、謀取效益的過程，也是對森林資源進行區(qū)劃、調查、分析、評價、管理的過程，綜合運用林學專業(yè)幾乎所有課程知識來學會森林的調查、區(qū)劃、分析、評價，并編制森林經(jīng)營方案。初學者往往產(chǎn)生似曾相見不相識的感覺，既無新鮮感，又不甚了解，很乏味。因此在教學開始階段筆者非常注重以下兩個問題的闡述。一是講清該學科產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷史。森林資源永續(xù)利用的需求是森林資源經(jīng)營管理產(chǎn)生及存在的生產(chǎn)基礎，使得學生認識到該學科的地位和作用。二是介紹森林資源經(jīng)營管理與其它學科的關系。測樹學、森林調查技術、森林培育學、森林生態(tài)學等課程研究的對象是林業(yè)系統(tǒng)的“元件”，而森林資源經(jīng)營管理研究的對象是系統(tǒng)的結構，只有通過森林資源經(jīng)營管理對其它學科的“元件”進行科學組裝林業(yè)系統(tǒng)才產(chǎn)生最佳功能（經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益）。淺顯易懂，學生既掌握了本學科的本質，又認識到它在林業(yè)上的重要作用。

3.營造和諧的教學氣氛

教學要從學生最易的地方人手，逐漸展開，使學生在興奮狀態(tài)中獲得知識、接受教育。主要抓住以下三個方面。

（1）經(jīng)濟體制是森林資源經(jīng)營管理的原則及學科理論體系建立的基礎，也是當前學生最關心的問題，故此教學內容要與經(jīng)濟體制相結合，將社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律融于教學過程中，尤其是把以收益性為原則的森林資源經(jīng)營管理有關理論與技術充實到講課內容之中。

（2）針對學生來源的地區(qū)特點及將來工作去向，合理調整教學內容，盡量舉學生身邊事例，讓學生覺得教師是在講自己的事，倍感親切，不再有天方夜譚之感。

（3）結合教學需要，盡量將有關全球性、地區(qū)性的重大事例、林業(yè)史上著名的事件介紹給學生，以擴充他們的知識面，這也是目前學生渴望學到的知識。

4.理解學生，密切師生關系

正確全面的理解學生是建立密切師生關系的基礎。在多年教學活動中深感課余時間深入學生，與學生進行思想交流重要性，了解他們的生活狀況、學習狀況、思想狀況，了解他們所想所需及他們對講課內容、講課方式的反應，對暴露出的思想問題加以引導，生活問題盡力幫助，對學習的要求充分滿足。另外對學生的集體活動我也盡力參加。從責任感出發(fā)，學生未上課，要了解缺課原因。考試不及格，同他們一起分析總結學習方法。用真誠的愛心、責任心去建立師生之間的友誼。再結合課堂提問、批改作業(yè)、指導實驗、問卷調查等環(huán)節(jié)，就能準確地了解到學生學習的具體情況及存在的問題。對獲得的信息進行整理歸納，據(jù)此適時地對教學活動進行調整。這樣師生在教學活動中達到了積極配合的狀態(tài)，從而實現(xiàn)了“教學相長”。

二、重視知識本身的系統(tǒng)性并加強橫向擴展

教學的目的之一在于讓學生系統(tǒng)地掌握課程知識。充分發(fā)揮教師的主導作用至關重要。為提高教學質量，教師要吃透教材，并以學生最容易接受的方式傳授給他們。為此要加強知識體系的縱向與橫向講授。

1.重視知識體系本身的系統(tǒng)性

知識體系縱向講授是指課程的系統(tǒng)性和邏輯性。森林資源經(jīng)營管理是研究林業(yè)系統(tǒng)正常運轉、可持續(xù)發(fā)展的理論與技術問題的，如果把各個章節(jié)孤立地講授，就會讓學生“只見樹木，不見森林”，把林業(yè)本身看作是一個大的系統(tǒng)，森林資源經(jīng)營管理就是研究其合理結構使整個系統(tǒng)能正常運轉的理論與技術。據(jù)此將課程的各個章節(jié)有機地聯(lián)系起來，如：永續(xù)利用——系統(tǒng)的能流與物流；森林采伐量——能流、物流量的概念；森林調整——系統(tǒng)結構調整；森林成熟與輪伐期——系統(tǒng)的時間秩序；森林區(qū)劃與組織經(jīng)營單位——系統(tǒng)的空間秩序；森林資源清查與經(jīng)營方案編制——系統(tǒng)工程設計。順著這一線索就可順利地引導學生進行思維，掌握課程的總體結構，達到系統(tǒng)掌握森林資源經(jīng)營管理知識的目的。

2.加強對教學內容的橫向拓展

知識的橫向拓展要同學生原有的知識內容相銜接，只有使教學內容與學生原有的知識結構統(tǒng)一起來，才能使得教學內容為學生所理解和接受'調動學生的主動性，取得良好的教學效果。各門課程從體系上看有其相對的獨立性，但是由于事物是普遍聯(lián)系的，各門學科之間也都應有其接合點，整個林業(yè)是一門大課程。所以要注意所講授學科與其它相關學科的連接，將其領域拓展。這樣這門課程在學生的頭腦中不再處于游離狀態(tài)，確定了其空間座標，深植于學生的頭腦中，使知識體系進一步結構化。

三、教學形式多樣，充分發(fā)揮學生的主體作用

在當代信息化的社會里，一個人的知識需要不斷更新，在學校學習不過是為今后的學習奠定基礎。這個基礎既包括系統(tǒng)的科學知識，也包括獨立獲取知識和運用知識的能力。所以教師應該把能力的培養(yǎng)設計在教學的各個環(huán)節(jié)之中，在教學過程中，采取多種行之有效的啟發(fā)式教學手段，把學生真正當作教學的主體，調動學生參與教學的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識，提供更多的參與機會，幫助學生系統(tǒng)學習課程內容，提高學生多方面的能力。除加強和改進傳統(tǒng)講授法教學外，還特別注重引入討論法教學和多媒體教學等，并加強實踐教學。

1.應用討論式教學，調動學生的主動性和積極性

討論式教學又叫問題法教學，是指從教材人手，教師提出問題，引導學生思考分析，通過尋求問題的解決，調動學生參與教學的積極性和主動性，有效提高教學效果的教學方法。課堂討論內容應選擇學生對其基礎知識基本俱備，有一定探究性的重大理論與實踐問題。如社會主義市場經(jīng)濟體制下森林資源經(jīng)營管理的原則，這是森林資源經(jīng)營管理的一個根本性問題，不同的經(jīng)濟體制形成不同的森林資源經(jīng)營管理。我國以前的森林資源經(jīng)營管理以計劃經(jīng)濟體制為前提，西方的森林資源經(jīng)營管理則是以收益為核心，那么在社會主義市場經(jīng)濟條件下森林資源經(jīng)營管理的原則就有很大探究性。討論課的組織安排，一般是在進行討論的前1-2周，將要討論的內容，參考材料布置給學生，讓其自學，并寫成書面材料。在課堂討論時，首先請幾名學生登臺講述，臺下學生根據(jù)講授內容提出問題，臺上同學回答。通過同學間的問答、辯論，教師便可掌握學生對本次課的內容學習程度及存在的問題同時也了解學生的綜合能力和素質。然后對學生沒有掌握的問題及難點進行匯總、歸類，有針對性地進行歸納總結，有的放矢地對這些問題進行講解。教師的歸納總結，不僅是為了讓學生獲得問題的答案，更重要的是使學生獲得分析問題、解決問題的方法。在討論課中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，需教師適時正確引導調控。最初有些學生由于不習慣這種教學方式，不發(fā)言擻師要采用自愿和提請相結合的辦法，盡可能引導他們加入到教學過程中；在討論中還經(jīng)常出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師要圍繞主題有目的地引導、調控；對一些學生沒有提出的問題，教師要補充提出讓學生討論；對一些沒有來得及發(fā)言的同學要呈交書面材料；討論課成績考核的主要依據(jù)是學生分析問題的深刻性，思路、方法有無創(chuàng)造性及參與研討的程度，而問題的結論并不很重要。實踐證明，適當安排一些討論課能增加學的比重，增強學生參與教學意識，發(fā)揮學生的主體作用。學生對知識的掌握程度明顯高于傳統(tǒng)教學方法。能夠提高學生的自學能力、寫作能力、口頭表達能力及分析問題解決問題的能力。

2.利用多媒體教學，激發(fā)學生興趣

隨著信息技術的發(fā)展以及計算機的普及，多媒體教學逐漸走向普及化。多媒體教學具有直觀性和可重復性的優(yōu)點，能突破視覺的限制，可多角度觀察對象，可以將音頻、視頻、圖像、動畫等融合到課堂內容設計之中，特別是動畫的運用。可以根據(jù)課堂教學的實際需要將它們合理的應用到課件中，使教學內容變得更加直觀、有趣.讓學生有種身臨其境的感覺，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。調動學生的想象力和積極參與的欲望，最大程度地發(fā)揮學生的學習潛力，從而保證最佳的教學效果。多媒體教學在森林資源經(jīng)營理管上有其獨特作用。第一，森林資源經(jīng)營理管的術語、原理、技術工藝在文字表述方面比較抽象，但在生產(chǎn)實際中又很簡單，由于時間、空間等客觀條件限制，SL不可能每個教學環(huán)節(jié)都到現(xiàn)場實習、參觀。而多媒體教學因其聲畫并茂、形象生動、直觀易懂、節(jié)省時間等特點，能較好地解決這一問題。第二，森林資源經(jīng)營管理研究對象周期長、空間廣闊。一個林場少則幾萬畝、多則十幾萬畝，甚至幾十萬畝，在如此大空間范圍內，其自然條件及社會經(jīng)濟條件差異較大。林業(yè)生產(chǎn)周期少則幾十年，多則上百年。所以林業(yè)生產(chǎn)是在極廣闊的范圍內進行的，在很長的時期內完成的。學生在讀書期間不可能現(xiàn)場了解林業(yè)生產(chǎn)的全過程。而多媒體教學則不受時間與空間的限制，在較小空間、較短時間內即可將林業(yè)生產(chǎn)的全過程直觀地展現(xiàn)給學生，使他們獲得感性認識，達到驗證教材、了解生產(chǎn)實際的目的。為了開展好教學，將教材中的內容及圖表都制成了多媒體課件，并且將課堂講授同多媒體教學有機地結合到一起，制定了合理的時間分配表。既取得了滿意的教學效果，也極大地提高了教學工作效率。計算機輔助教學在森林資源經(jīng)營管理上也有其獨到的優(yōu)勢。近年來計算機應用已深入到各個領域中，也為教學工作注入了新的活力。林業(yè)本身是一個復雜的大系統(tǒng)，森林資源經(jīng)營管理很多內容都涉及到系統(tǒng)工程技術，所以森林資源經(jīng)營管理中有關系統(tǒng)工程設計方面的內容沒有計算機的幫助是很難進行的。涉及到的很多實例都是三四個變量以上的線性規(guī)劃問題'由于計算量比較大，學生感到繁瑣，直接影響到教學效果。所以在讓學生掌握基本原理的基礎上，指定一部分實例問題，讓學生建立數(shù)學模型，Jk機求最優(yōu)解，極大地提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了獨立工作能力和創(chuàng)新精神'激發(fā)了他們掌握現(xiàn)代化技術的渴望。

3.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力

教育部《關于以就業(yè)為指導，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生能力的培養(yǎng)。加強實踐教學，完善課程考核體系，森林資源經(jīng)營管理具有實踐性和季節(jié)性的特點，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建由認識性實踐教學、生產(chǎn)性實踐教學和研究性實踐教學組成的實踐教學創(chuàng)新體系，實踐內容應加強森林調查、森林區(qū)劃、森林經(jīng)營方案的編制等，加強實踐基地建設和管理，將集中實習、頂崗實習、畢業(yè)設計結合，隨林業(yè)生產(chǎn)第一線開展實習，培養(yǎng)學生的動手能力和實際工作能力。此外，改革課程考核方式，側重對教學各個環(huán)節(jié)的考核，推行由筆試、口試、實踐操作和研究性項目報告等組成的權重量化考核，促進學生被動應考到主動學習的飛躍，提高專業(yè)素質和科研能力，達到理想的教學效果。

四、結語

我國林業(yè)進入快速發(fā)展時期，為適應現(xiàn)代社會對復合型林業(yè)人才的需求，應適時解決森林資源經(jīng)營管理教學中存在的問題，緊密聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)實踐，及時改變教學指導思想，精選新理論、新技術和新方法重構教學內容，采用靈活多樣的教學方法和考核方式以提高教學質量，加強實踐教學，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。