淺談新課改下優質有效的小學數學課堂教學

鄭秀紅

隨著新課改的逐步推進和深入，數學課堂教學發生了深刻性的變革，有效地課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點。不無例外，做為一個一線的數學教師我覺得肩上的擔子很重，如何領會有效教學理念讓自己的課堂教學轉變成為優質有效的一種教學呢？我認為有效的小學數學課堂教學，要以學生實際和熟悉的生活現實為背景，教學活動不是決定于教師單方面的，而是一切都要在師生雙方的互動中實現的，是在師生雙方的情感釋放和智慧的碰撞中達成的，需要通過我們教師的有效點撥或者巧妙的誘導，如果我們學生那智慧的火花被點燃，主動學習、創新學習的激情得以釋放，那么我們的數學課堂就是優質有效的。是有效的教學，就能通過數學活動促進學生的發展，也促進教師的專業成長。下面是我結合自己多年的教學經驗，談幾點認識：

一、調動學生積極參與，激發學生樂學

進學生促積極參與學習是課堂教學永恒的追求，也是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手動眼、動口，最大限度的參與到學習過程當中。課堂上學生有一定的參與度，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是否積極主動地探究。新課改為學生的參與提供了積極的背景，如：立足生活，聯系、尊重學生的生活經驗，注重情景的創設和動手操作等，作為教師應創造性使用這些因素，隨時關注學生參與的狀態、廣度、時間、方式、品質及效果等，體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。

促使學生積極參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要“吸引”學生。新課改十分重視將學生置身于富有挑戰性的問題情境當中，使他們“不達目的不罷休”。而這樣的問題晴境可以是關注知識點方面的，也可以是學習方法上的。例如：“位置與方向”這一單元有一教學目標是使學生能看懂簡單的示意圖，能在平面圖上描述物體的相對位置和行走路線。這個知識點對三年級的學生來說較為抽象，是他們學習中的難點。怎樣去克服它呢？這顯然是個富有挑戰性的問題。我們試著把它拋給學生，讓他們自己想辦法去面對困難，解決困難。由于學生都有“自我表現”的愿望，他們充分發揮了自身的聰明才智，最后集中了三種方案：其一，在頭腦中借助上、下、左、右這個中介來進行判斷；其二，現在稿紙上畫出草圖上北下南左西右東，然后對照草圖進行判斷；其三，則是直接在平面圖上標出東、西、南、北，來幫助判斷。這以后學生都能夠自主選用自己喜歡的方法來輕松自如地解決這類問題了。

二、注重課堂動態生成，著眼學生發展

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參與學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學活動。此外課堂上還要有民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的。學生能和同學、教師、教材進行平等的對話。他講錯，沒人笑話；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。師生、生生分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感與理念。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。課堂成了學生放飛心靈的自由天空，煥發生命活力的展示場。

例如：“認識幾時幾分”一課要求學生學會看鐘面上的幾時幾分，但這“幾分”僅限于分針剛好指在鐘面數字上。我在教完這部分新課內容時，本以為已大功告成，卻沒想一個學生在小組活動完成練習時，提出了這樣一個問題：“老師，那如果分針不指在數字上，它指到了兩個數字中間了怎么辦？”多么好的問題呀！這就是課堂上的“生成”，是教學目標中沒有要求的，它是學生在自己再動手操作與觀察中發現的，是學生在自我深入的思考和提出的。那么這時，作為教師該怎么做呢？是告訴學生“你們只要會看分針指在數字上的就行了嗎？”不！孩子們太棒了！教師應該把它作為一項寶貴的教學資源來接受。要求學生：“結合日常生活，老師相信你們能自己解決問題。”讓他們帶著這個問題繼續玩鐘面模型，他們時而自主探索，時而合作交流，終于明白了：不管分針是否剛好指在數字上，只要看分針從12起走了多少個小格就是幾分。這樣，學生又一次體驗到了提出好的問題與成功解決問題的快樂，積極性與創造性得到了很好的保護與鼓勵。

三、加強實踐探究活動，增進體驗感悟

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，教學中教室就應十分注重加強實踐探究活動，讓學生通過自身智力活動的內化這種特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、應用數學。

新課改的小學數學教材為我們提供了非常好的實踐活動內容，像“有趣的七巧板”、“節約用水”、“植樹問題”、“小小商店”、“制作年界中的數學與課堂數學之間的聯系。他將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流、解決與學生生活經驗密切聯系的具有一定挑戰性和綜合性的數學問題，以培養學生解決生活實際歷”等等，教師應著力開展好這些活動，因為這些活動溝通了現實世問題的能力，同時也促進學生在數學思考，情感態度等方面的全面發展。

總之，有效的小學數學課堂教學要貼近于生活，服務于生活，要目中有人，心中有情，始終有魂，使課堂真正成為學生自由發展的陣地，成為一個提升和完善生命的場所。有效的教學策略，可能產生有效的教學效果，使我們的學生獲得更大的成功。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中學習。在這條潛心鉆研與探索的教學路上，逐步提高自己的課堂教學水平，更有效地完成教學任務，讓我們的學生在有效的課堂中不斷地體驗到成功的快樂。