淺談提高課堂教學效果的有效策略

謝鳳毅

摘要：課堂教學是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效果是廣大教育工作者面臨的重要課題。在課堂教學中教師應根據教學內容和學生的實際情況，采用多種教學方法激發學生學習興趣，提高他們的課堂參與度，注重培養學生自主學習的能力，讓學生掌握正確的學習方法。本文從教學實際出發，介紹了幾點提高課堂教學效果的做法，供大家參考。

關鍵詞：提高；課堂教學；效果；有效策略

課堂教學是師生、生生之間共同探討、互相交流信息的過程。它是學生獲取知識的主渠道，所以課堂教學的效果、效率很關鍵。在教學中教師應采用多種教學方法激發學生對知識的探究興趣，要求學生在學會知識的同時還要能夠靈活運用，并掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。數學是一門知識嚴謹、科學性、邏輯性較強的學科。學生學習起來有一定的難度，教師在教學過程中一定要做好充分的準備，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，雙向互動起來，才能有效地提高課堂效果并高質量地完成教學任務。

一、精心設計教學過程

精心備課是提高課堂效率的前提條件。在備課流程中，教師要做到精心、細心并注重細節：

1.優定教學目標

目標導向，制定了具體目標，學生和老師就有了奮斗的方向。在制定課堂教學目標中，教師要根據“激發興趣、培養能力、注意效益”的原則，探索“以加強雙基為前提，以培養能力為重點，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的新的課堂教學目標。

2.優化教學過程

重在過程。過程的細節不能馬虎，俗話說細節決定成敗，必須一步一步來，循序漸進。在設計教學過程中，作為教師要圍繞目標，根據全班學生的實際情況、根據多數學生是中等水平的特點來確定教學起點。

3.優選教學方法

方法得當，事半功倍。方法不當，勞而無功。根據課堂教學目標和原則，要不斷改進教學方法，把“教給學生學習方法，培養能力，發展智能”作為改革舊的課堂教學模式的突破口，正確處理教與學、講與練的關系。教師要針對學生情況和教材特點，選擇多種有效的教學方法，培養學生的自學能力和創造能力。

4.優制課堂作業

優制精品作業，用實戰的方法提升學生的能力。要嚴格控制作業量，訓練求精。一是精選習題，不搞題海戰術。針對學生實際水平和能力布置作業，不搞一刀切，因人而異。二是精排程序，為學習新知識作準備的題在講前練，為掌握反饋信息的題在講中練，為鞏固新知識的題在講后練。隨著時間的推移，習題的深度不斷強化，促使學生的技能不斷提高。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣在一個人的成長過程中意義重大。培養和激發學生的學習興趣可從以下幾點人手。

1.生動表述內容

教師應把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生聽?，F行教材中有的內容并不是學生喜聞樂見的，那么如何讓學生去喜歡？如何去調動起學生的積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考？這些都需要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學生動活潑，只有始終使學生保持著一種興奮的狀態，才可以使提高課堂教學效率成為可能。比如可以采取案例式教學、開放教學、研討式教學等方法。

2.營造良好氛圍

環境和氣氛直接影響學生和老師的心情。好的氣氛，教學雙方心情舒暢，教學效率高。教師要善于營造寬松融洽的課堂氣氛。在教學過程中，必須要建立起有效的評價激勵機制，時刻注意尊重學生的人格，使學生的高見能得到及時的表揚和鼓勵，使學生的思維能得到適時的啟發，及時發現和調動學生的興奮點，才可以使課堂氣氛活躍，促使學生始終處于積極思維的狀態，在有序的教學過程和良好的氣氛之中提高課堂教學效率。

3.協調教學關系

關系融洽，就會形成合力，關系緊張，力量就會分散。教師要學會正確處理師生關系。要提高課堂教學效率，就要建立起良好的師生倫理關系和融洽的情感關系。

三、幫學生掌握正確的學習方法

科學的學習方法會使學生少走彎路，使學習事半功倍。

1.教會學生預習

預則立，不預則廢。預習是學習各科的有效方法之一。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，理解和掌握自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，對于新內容肯定有不解的地方，教師應教會他們“打記號”。也就是將重點內容進行標記。比如標注有疑問的或者不懂的地方，留待課堂去研究和解決。

2.教會學生聽課

言傳身教體現在聽課當中。聽課是教學中最為重要的一個中心環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果不明顯。怎樣學會聽好課呢？首先要專心，在聽課過程中必須專心。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師多次強調的問題就是重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，要想記住，必須要把知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三，對預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，做到聽懂弄清打記號的知識點。第四，積極回答教師的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，多想多問，勤學好問。

3.教會學生思維

良好的思維方式決定一個人的理解水平和能力水平。思維主要以所掌握的知識為基礎。

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目進行分解，分為幾個部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法，一般是先分析后綜合。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法，類似于總結。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展和提高。

（3）類比與聯想。這是初中數學教學中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律概括起來的思維方法。

總之，提高課堂教學效率非常重要。教師應努力探索，堅持數學教學改革，提高數學課堂教學效率，使學生在有限的時間內學到更多的文化科學知識，進而提高學生的綜合素質。