小學(xué)英語情境教學(xué)模式的幾點認(rèn)識

劉辛

摘要：情境教學(xué)模式是英語教學(xué)活動中比較常用的教學(xué)模式之一。使用情境教學(xué)模式將知識與生活有機(jī)融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。本文首先對情境教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何實施情境教學(xué)進(jìn)行了探討，形成了具有一定分享價值的情境教學(xué)使用思路。

關(guān)鍵詞：情境；小學(xué)英語；教學(xué)模式

學(xué)習(xí)即生活。知識源于生活而高于生活，學(xué)習(xí)是一種生活。在小學(xué)英語教學(xué)中將各種生活的情境融入課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的生活態(tài)度，形成正確的價值觀和人生觀。

一、情境教學(xué)的特點

1.形象直觀

捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這一陳述說明了直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有利于提升學(xué)生感性認(rèn)識，從而促進(jìn)理性認(rèn)識。小學(xué)生的思維具有形象思維占主導(dǎo)而抽象思維能力在不斷的提升特點。情境教學(xué)法將生活中實際情境濃縮到課堂，使學(xué)生有如身臨其境，一方面讓學(xué)生從形象的感知達(dá)到更改的升華，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

2.寓教于樂

情境教學(xué)依據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個圍繞教學(xué)內(nèi)容的具體情境，將抽象的知識“蘊藏”在具體情境之中，學(xué)生在貼近生活實際的情境之中通過多種形式的活動感受新知識，在情境中不僅對事物的現(xiàn)象獲得感性的認(rèn)識，同時經(jīng)過綜合，對事物的本質(zhì)其及相互關(guān)系也有了更深層次的認(rèn)識，而且容易遇境生情，形成符合社會發(fā)展需求的情感態(tài)度與價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

1.走出誤區(qū)，避免“因情境而情境”

（1）要避免情境的創(chuàng)設(shè)脫離生活。情境來源于生活，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備實際出發(fā)，充分挖掘教材，將學(xué)生在實際生活能夠感知的事物置于教學(xué)情境之中，讓學(xué)生去探索，使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)現(xiàn)生活的奧秘。

（2）要避免情境的創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生。避免脫離學(xué)生實際即是要求我們所創(chuàng)設(shè)的情境要照顧到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)的知識水平。如低年級的學(xué)生受抽象思維能力所限，比較適合以較直觀、形象的生活材料作為情境素材。而高年級的學(xué)生具有了一定的英語基礎(chǔ)知識，可以以一些比較簡單的英語童話故事、謎語等作為情境教學(xué)的素材。

（3）要避免情境的創(chuàng)設(shè)脫離教材。情境的創(chuàng)設(shè)是服務(wù)于教學(xué)的，如果老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中為追求趣味性、新穎性而脫離了教材內(nèi)容，這便與情境教學(xué)的初衷背道而馳了。例如：老師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，便以英文電腦游戲中的截圖制作成展示內(nèi)容，詢問學(xué)生這些游戲好不好玩？想不想玩？如此一來，相當(dāng)多的學(xué)生便開始耐不住內(nèi)心喜好游戲的狂熱，把注意力都轉(zhuǎn)移到了電腦游戲上了。

2.遵循原則，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、現(xiàn)實性的教學(xué)情境

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)要有目的性。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我們首先要考慮什么樣的情境才能更有效的幫助完成教學(xué)目的，并使學(xué)生不斷改變固有的思維模式，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，用英語思維習(xí)慣在情境中去體驗、感受英語之美。有了明確的目的，便不會讓情境教學(xué)流于形式，為情境而情境。例如在教學(xué)中使用多媒體播放英語電影來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣時，如果影視情節(jié)吸引力過強(qiáng)，則可能容易轉(zhuǎn)移、分散學(xué)生注意力，影響既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要有真實性。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新知識的意義構(gòu)建以及對原有知識經(jīng)驗的改造和重組。教師要深入鉆研教材，分析學(xué)生特點，關(guān)于將教學(xué)內(nèi)容與實際生活、學(xué)生特點相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與真實生活相符合的情境。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生對待課堂教學(xué)的態(tài)度，很大程度上決定著教學(xué)的成效。知識往往通過積極的情感態(tài)度才能更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)多以做游戲、講故事、直觀演示、表演等學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行。

3.敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)類型多樣的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是教師通過生動有趣的教學(xué)活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生由他學(xué)到我學(xué)的轉(zhuǎn)變，近而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)類型多樣的教學(xué)情境。

（1）故事情境。在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運用到知識。

（2）生活情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，生活中無處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)人到他們的認(rèn)識領(lǐng)域，成為了他們的經(jīng)驗。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。

（3）多媒體情境。多媒體技術(shù)集圖、文、聲等多種信息于一體，生動形象，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。同時，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以極大提高工作效率，降低成本投入。

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生活體驗，幫助師生實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。但是，任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，教師要以敏銳的眼光，善于綜合運用多種教學(xué)模式，服務(wù)教育教學(xué)。