小學英語情境教學模式的幾點認識

劉辛

摘要：情境教學模式是英語教學活動中比較常用的教學模式之一。使用情境教學模式將知識與生活有機融合，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。本文首先對情境教學模式的優勢進行分析，并結合自身教學實踐，對如何實施情境教學進行了探討，形成了具有一定分享價值的情境教學使用思路。

關鍵詞：情境；小學英語；教學模式

學習即生活。知識源于生活而高于生活，學習是一種生活。在小學英語教學中將各種生活的情境融入課堂，有利于激發學生學習興趣，樹立良好的生活態度，形成正確的價值觀和人生觀。

一、情境教學的特點

1.形象直觀

捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這一陳述說明了直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有利于提升學生感性認識，從而促進理性認識。小學生的思維具有形象思維占主導而抽象思維能力在不斷的提升特點。情境教學法將生活中實際情境濃縮到課堂，使學生有如身臨其境，一方面讓學生從形象的感知達到更改的升華，另一方面也激發了學生的學習積極性，由被動接受變為主動探索。

2.寓教于樂

情境教學依據教材的內容，創設一個圍繞教學內容的具體情境，將抽象的知識“蘊藏”在具體情境之中，學生在貼近生活實際的情境之中通過多種形式的活動感受新知識，在情境中不僅對事物的現象獲得感性的認識，同時經過綜合，對事物的本質其及相互關系也有了更深層次的認識，而且容易遇境生情，形成符合社會發展需求的情感態度與價值觀。

二、創設教學情境的策略

1.走出誤區，避免“因情境而情境”

（1）要避免情境的創設脫離生活。情境來源于生活，情境創設應從學生已有的生活經驗和知識儲備實際出發，充分挖掘教材，將學生在實際生活能夠感知的事物置于教學情境之中，讓學生去探索，使學生在獲得知識的同時發現生活的奧秘。

（2）要避免情境的創設脫離學生。避免脫離學生實際即是要求我們所創設的情境要照顧到學生的年齡特點和已經的知識水平。如低年級的學生受抽象思維能力所限，比較適合以較直觀、形象的生活材料作為情境素材。而高年級的學生具有了一定的英語基礎知識，可以以一些比較簡單的英語童話故事、謎語等作為情境教學的素材。

（3）要避免情境的創設脫離教材。情境的創設是服務于教學的，如果老師在創設情境的過程中為追求趣味性、新穎性而脫離了教材內容，這便與情境教學的初衷背道而馳了。例如：老師為激發學生學習英語的興趣，便以英文電腦游戲中的截圖制作成展示內容，詢問學生這些游戲好不好玩？想不想玩？如此一來，相當多的學生便開始耐不住內心喜好游戲的狂熱，把注意力都轉移到了電腦游戲上了。

2.遵循原則，創設具有趣味性、現實性的教學情境

在教學實踐中，教師應根據具體的教學內容，結合學生實際，創設具有現實性、趣味性、探索性、開放性的教學情境，激發學生的學習動機。

（1）情境創設要有目的性。在情境創設過程中，我們首先要考慮什么樣的情境才能更有效的幫助完成教學目的，并使學生不斷改變固有的思維模式，養成良好的英語思維習慣，用英語思維習慣在情境中去體驗、感受英語之美。有了明確的目的，便不會讓情境教學流于形式，為情境而情境。例如在教學中使用多媒體播放英語電影來提高學生學習英語的興趣時，如果影視情節吸引力過強，則可能容易轉移、分散學生注意力，影響既定教學目標的實現。

（2）情境創設要有真實性。建構主義的教學觀強調：用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新知識的意義構建以及對原有知識經驗的改造和重組。教師要深入鉆研教材，分析學生特點，關于將教學內容與實際生活、學生特點相聯系，創設與真實生活相符合的情境。

（3）情境創設要有趣味性。興趣是最好的老師。學生對待課堂教學的態度，很大程度上決定著教學的成效。知識往往通過積極的情感態度才能更好的被學生接受、內化。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性和主動性。教師在創設教學情境時，應多以做游戲、講故事、直觀演示、表演等學生所喜聞樂見的形式進行。

3.敢于創新，創設類型多樣的教學情境

情境創設是教師通過生動有趣的教學活動激起學生的學習興趣和熱情，使學生由他學到我學的轉變，近而促進學生的全面發展。因此教師要善于根據教學內容，創設類型多樣的教學情境。

（1）故事情境。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，教師可以根據教材中的插圖或自己的創意把一節課的有關教學內容編制成小故事，這樣，學生就在故事中經歷學習活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學習和運用到知識。

（2）生活情境。學生在學習新知識之前，生活中無處不在的現象已經進人到他們的認識領域，成為了他們的經驗。課堂教學情境創設取材于學生的生活實際，創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發起他們學習的濃厚興趣，讓學生置身于現實的生活情境之中，在發現問題、提出問題和解決問題，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。

（3）多媒體情境。多媒體技術集圖、文、聲等多種信息于一體，生動形象，具有其他教學手段不可比擬的優勢，能為學生學習創設理性與感性相結合、內容與情感相統一的教學情境，大大激發學生的學習興趣和動機。用多媒體創設情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。同時，使用多媒體技術創設情境，可以極大提高工作效率，降低成本投入。

情境教學可以激發學生學習興趣，提升學生的生活體驗，幫助師生實現預期的教學目的。但是，任何一種教學模式都不是萬能的，教師要以敏銳的眼光，善于綜合運用多種教學模式，服務教育教學。