淺析小學(xué)生課堂發(fā)言不踴躍的成因與對(duì)策

安春娟

摘要：本論文就某小學(xué)學(xué)生課堂發(fā)言不踴躍這一現(xiàn)象入手，從學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等方面分析歸因，以提高教師職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及家庭為孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的環(huán)境等為對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂發(fā)言；踴躍；原因；對(duì)策 一、小學(xué)生課堂發(fā)言不踴躍的現(xiàn)狀

（一）課堂發(fā)言定勢(shì)，“集體回答積極”與“個(gè)體沉默不語(yǔ)”的矛盾共存

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“就天性而言，兒童是樂(lè)觀主義者。他們的特性是在感知世界時(shí)都懷著明朗、愉快和歡悅的情緒……”小學(xué)階段，他們本應(yīng)活潑好動(dòng)，生機(jī)勃勃。然而，隨著年級(jí)的升高，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人數(shù)逐漸呈遞減趨勢(shì)，課堂學(xué)生發(fā)言不積極，課堂氣氛不活躍已成為普遍的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生課堂不發(fā)言產(chǎn)生的問(wèn)題

王倩在論文中寫到：低年級(jí)時(shí)，小學(xué)生在課堂上發(fā)言踴躍，積極性較高；但隨著年級(jí)的增高，特別是到了高年級(jí)，課堂往往就變得安靜了，課堂成了教師和個(gè)別學(xué)生的“舞臺(tái)”，更多的學(xué)生成了“觀摩者”。

課堂沉默的學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間不發(fā)言，問(wèn)題也就隨之而來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言能力退化，思維能力下降，不擅長(zhǎng)交際等，這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，如何讓學(xué)生在課堂上做到“動(dòng)起來(lái)”、“說(shuō)出來(lái)”成為了廣大教師急需解決的問(wèn)題。

二、對(duì)小學(xué)生課堂發(fā)言不踴躍的原因分析

（一）從學(xué)校的角度看

（1）部分學(xué)校管理體制不完備。多數(shù)教師只上完課表中安排的課程，不到放學(xué)時(shí)間便離校；對(duì)各位教師公開課學(xué)習(xí)，也只是表面形式。

（2）由于學(xué)校實(shí)行“績(jī)效工資”。教師的業(yè)績(jī)與學(xué)生的考試成績(jī)緊密相連，只要逢考，教師們不得不以應(yīng)試為目的，以講授為主，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）從教師的角度看

1.與學(xué)生缺乏情感溝通

有些教師對(duì)學(xué)生講話時(shí)，居高臨下，學(xué)生則難看的站著那里。回答問(wèn)題時(shí)顧慮重重，從而失去師生間的有效溝通，影響課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)熱情不高，教育理念落后

首先，教師教學(xué)過(guò)程中存在較嚴(yán)重的敷衍了事的態(tài)度，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。其次，一些教師在課堂上很少提問(wèn)，學(xué)生即使想發(fā)言，也沒有機(jī)會(huì)。

（三）從學(xué)生的角度看

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

上新課前，學(xué)生不預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生不專心聽講，對(duì)教師提出的問(wèn)題常常回答也文不對(duì)題。課后復(fù)習(xí)也非常重要.

（四）從家庭教育角度

1.缺乏平等尊重的意識(shí)

有的父母在孩子面前總是處于居高臨下的地位，無(wú)形中會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，從而不敢和父母交流，甚至有的孩子還會(huì)產(chǎn)生反抗的心理.

2.缺乏了解和溝通

有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)，操勞生活，很少與孩子在一起活動(dòng)、交流。父母對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解的少之又少，難免產(chǎn)生代溝。

三、針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）提升教師素養(yǎng)，自覺轉(zhuǎn)變思想

1.創(chuàng)設(shè)有效的溝通環(huán)境

必須營(yíng)造一種師生共同平等的民主和諧的氣氛。學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑與強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、毫無(wú)顧忌地發(fā)表見解。

2.建立平等對(duì)話的橋梁

作為一名教師既要熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生。

3.改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)

（1）營(yíng)造有趣、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，喚起學(xué)生的無(wú)意注意。

（3）合理設(shè)置問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)；上課是理解和掌握基本知識(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié).課堂上要做到專心聽課，積極發(fā)言；及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)民主、安全的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生愿意發(fā)言

“課堂是師生對(duì)話與交流的社會(huì)舞臺(tái)”。學(xué)生學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)是快樂(lè)學(xué)習(xí)，而輕松適宜的課堂環(huán)境是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。

3.克服發(fā)言時(shí)的緊張恐懼心理

（1）采用阿Q精神。

（2）不要害怕別人失望。

（3）以平常心來(lái)對(duì)待。

（4）養(yǎng)成大聲說(shuō)話的習(xí)慣。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，樹立發(fā)言自信心

（1）“語(yǔ)言是溝通各種學(xué)科的橋梁，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在不同領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行有效的聽說(shuō)讀寫。所有的教師都必須適時(shí)地傳授和加強(qiáng)與學(xué)生語(yǔ)言交流的技巧。”

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和成就感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好，發(fā)揮特長(zhǎng).

5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)反饋，給予積極的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

（1）幫助學(xué)生形成良好的表現(xiàn)意向，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能很好的促進(jìn)小學(xué)生的自我表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)其發(fā)言會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（2）為了對(duì)學(xué)生取得的成果加以肯定，教師會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)小紅花等以資鼓勵(lì)。獎(jiǎng)懲對(duì)學(xué)生發(fā)言的影響到底如何？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真誠(chéng)的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義。”一朝被蛇咬，十年怕草繩。一次的驚嚇，四年的封閉，代價(jià)如此之痛！可見，“是否受過(guò)獎(jiǎng)懲，這對(duì)小學(xué)生的主導(dǎo)心境、獨(dú)立性、果斷性、求知欲、思維水平五項(xiàng)行為特征都有顯著影響。獎(jiǎng)勵(lì)者在這些方面都優(yōu)于未受過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)者，受過(guò)處分者的成績(jī)最差。這種獎(jiǎng)懲的影響對(duì)低年級(jí)兒童格外明顯。”

（三）家庭創(chuàng)設(shè)支持孩子發(fā)表意見的環(huán)境

1.給孩子發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的思想

（1）家長(zhǎng)要尊重孩子，多給孩子發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

（2）樹立自信心。

2.家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子做思想溝通，培養(yǎng)孩子開朗的性格、和諧的同伴關(guān)系

（1）孩子因太內(nèi)向而不善于在課堂上踴躍發(fā)言，父母要與孩子做好思想上的溝通。

（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴關(guān)系在兒童生活中日益占有重要地位。

綜上所述，我相信，教師在平時(shí)教學(xué)中，只要善于觀察每位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，教室會(huì)成為學(xué)生放飛夢(mèng)想的地方。