互動(dòng)*教學(xué)*運(yùn)用

劉陽(yáng)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注，因此互動(dòng)教學(xué)模式逐漸被引入到了小學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向的，老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，因此師生之間很少溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意，同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力沒有什么太大的幫助。而互動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行親密的互動(dòng)，這樣既能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；互動(dòng)教學(xué)；課堂教學(xué)；對(duì)策

傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身存在很大的缺陷，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位完全沒有體現(xiàn)出來，在課堂上老師是主角，單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，可以選擇接收，也可以選擇不接收，所以教學(xué)效果并不理想，更不會(huì)起到培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，所以會(huì)間接的對(duì)孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力造成影響，因此，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大研究難題。而隨著近年來新課改的全面實(shí)施，教育行業(yè)逐漸研究了許多新的教育方法和教育理念，并且在課堂上對(duì)這些方法進(jìn)行具體的時(shí)間，互動(dòng)教學(xué)就是其中的一種，通過這種創(chuàng)新l生的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自出學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，這種互動(dòng)式也給老師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此也對(duì)提高老師的教學(xué)水平有所幫助。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性在于其所面對(duì)的對(duì)象普遍年齡較低，因此在教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況肯定不一樣，每個(gè)小學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方法也存在差異性，所以，針對(duì)這種個(gè)體差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要注重因材施教。詳細(xì)的講，就是小學(xué)生的自制能力較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，即便是高年級(jí)的學(xué)生，也不能完全做到注意力集中，在上課的過程中很容易被其它的事物所吸引，因此針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方是很有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在我們整個(gè)學(xué)習(xí)階段上都處在一個(gè)很重要的位置，所以打好基礎(chǔ)非常重要。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度增加，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)、對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，很多理論知識(shí)理解起來都比較抽象，因此學(xué)起來也是比較困難的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要針對(duì)這一特點(diǎn)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)過具體的應(yīng)用，實(shí)踐證明，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的解決上訴問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，師生建立良好的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是對(duì)立的，而在課堂上，老師是絕對(duì)的主角，因此在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，首先我們要明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是知識(shí)的接收者，所以我們更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有什么反應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行按部就班的講解，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)生只需要在上課的時(shí)候做好筆記即可，因此這極大的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)還打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此可見增強(qiáng)學(xué)生的主體地位的必要性，只有讓學(xué)生自己去探索，尊重學(xué)生的意見，才能夠讓學(xué)生更加深刻的去了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。其次，師生之間要建立良好的師生關(guān)系，老師從來都不是高高在上的，而是學(xué)生的引路人，不但是學(xué)習(xí)上的好幫手，根式生活中的好朋友，只有建立一種和諧的師生關(guān)系，才能營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一種暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有的較為抽象，例如，幾何知識(shí)都較為抽象，因此老師就要通過直觀的方式將抽象的知識(shí)展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：老師可以在課前制作幾個(gè)幾何模型，在講課的過程中結(jié)合模型講解幾何知識(shí)，將知識(shí)更為直觀立體的呈現(xiàn)出來；其次，老師還可以有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教學(xué)的過程中可以加入視頻、圖片、聲音等元素，使得知識(shí)不再是以單一的方式呈現(xiàn)出來，還可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師可以先播放一段和教學(xué)有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。

3.總結(jié)

綜上所述，本文筆者主要研究了互動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的未來，而且小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)非常重要，因此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究就顯得很有必要。