對小學語文閱讀教學策略研究

鄧慧敏

（江西省南昌市李渡中心小學）

摘 要：小學語文的閱讀教學是語文教學中的重點內容之一，對于小學生口語能力、閱讀能力與寫作能力的提高也具有重要的作用與意義。在新課程的教學背景下，改革以往的教學理念，創新閱讀教學的形式成為語文教師的不二選擇。主要針對當前語文課堂教學的現狀提出了幾點相應的教學策略，希望可以為語文教學質量的提升提供一些有用的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；導課；提問；評價

閱讀是學生獲取信息與知識的主要方式，注重閱讀教學的形式與方法可以有效地提高學生閱讀的質量。在小學語文課堂的閱讀教學中，關注學生的閱讀過程，及時地與學生進行交流溝通，這不僅有助于教師了解學生的閱讀情況，也有助于激活學生的思維，使其在閱讀的過程中積極地動腦思考，從而使學生的閱讀能力有所提升。因此，巧妙地設計語文課堂的閱讀活動，既是新課程下高效教學的需求，也是學生能力發展的主要途徑。

一、靈活導課，激發學生閱讀興趣

導課是課堂教學中的初始環節，一節好的導課可以將學生的學習興趣充分地激發出來，更有助于他們自主積極地投入到語文課堂的閱讀活動中。因此，結合不同的教學內容巧妙地設計課堂教學導入的形式，可以使學生的學習更有效率，提高學習的興趣，使課堂的教學質量得到保證。

例如，在教學《趙州橋》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體為學生播放趙州橋及其周邊的風景，并配上輕松優美的音樂，學生通過視覺與聽覺的雙重感受，就會對趙州橋產生喜愛之情，從而有助于教師開展接下來的教學工作。在接下來的學習中，學生也會十分積極地參與到課文的閱讀學習中，有助于良好課堂氛圍的形成。

再如，在教學《貓》這篇課文前，教師就可以先讓學生說一說自己看見的貓是什么樣的，外形有什么特點，平時有哪些生活習性等。通過這樣的課前討論，既可以鍛煉學生的交流與表達能力，還可以有效地活躍課堂氛圍，從而使得學生充滿閱讀課文的興趣，為有效教學的實現打下良好的基礎。

二、巧妙提問，增強師生互動交流

在小學語文閱讀教學中，教師要適時地提出一些問題引起學生的思考，將他們的好奇心與求知欲激發出來，從而在培養學生語文素養的同時提高學生的綜合能力。另外，教師也要積極地鼓勵學生提出自己的問題。為了讓學生開動腦筋思考，教師也可以給學生提供交流討論的平臺，讓學生在交流中真正地收獲知識，找到適合自己的學習方法。

例如，在教學《幸福是什么》這篇課文時，教師就可以在上課前先提出問題引起學生的討論：“我們在生活中常常能聽到‘幸福一詞，那么你覺得幸福是什么呢？”由于每個學生的生活經歷與家庭環境都不相同，他們對幸福的理解也就不盡相同。面對這些多種多樣的答案，教師要用一顆寬容的心態來看待，并要在肯定學生的同時引導他們朝著更深的層次去思考。如，有些學生說幸福就是每天能吃好多好吃的，教師就可以引導學生想到媽媽為了自己每天準備飯，讓學生對這些生活中常見的事情產生感恩等。通過這樣的教育引導，學生在課堂上不僅僅收獲了知識，還提升了自身的人文素養，從而真正地實現了有效教學。

三、注重評價，培養學生閱讀習慣

評價是課堂教學中不可缺少的一個環節，巧妙地運用評價的語言激勵學生，使其感受到教師的肯定與贊賞，可以將學生內心的學習欲望與動機充分地激發出來。新課程改革強調要尊重學生在課堂學習中的主體地位，鼓勵學生主觀能動性的發揮，而恰當有效的評價是激發學生的主要手段之一。因此，教師要重視課堂的評價環節，運用有效的評價激勵學生，培養學生良好的閱讀習慣，為其今后的學習奠定良好的基礎。

首先，教師可以根據學生在課堂上的表現情況進行評價，從課堂上的閱讀情況、提問與回答問題的情況、是否專心聽講等來對學生進行初步的評價；然后教師可以結合不同學生的學習基礎進行差異化評價，也就是我們常說的分層評價，以使每個學生都能受到鼓舞，增強學生的自信心；最后，教師可以以期待的口吻提出對學生的要求，如“要是同學們在課下能認真地完成作業就更好了”。通過這樣的多元評價，可以讓學生感受到教師的關愛，從而可以培養他們良好的閱讀習慣，為其今后的良好發展提供必備的條件。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在新課程理念的指導下創新教學形式，靈活地設計導課，激發出學生的閱讀興趣，巧妙地進行提問，增強師生的互動交流，并注重對學生的學習評價，培養學生的閱讀習慣，從而使學生的閱讀水平得到提升，切實地提高語文課堂教學的有效性。作為一名語文教師，我們也要在教學實踐中不斷探索創新，總結經驗教訓，找到更為恰當的教學手段與形式，為打造出高效的語文閱讀課堂貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（S1）.

[2]錢春香.有效的教學評價成就高效的課堂教學：談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價[J].陜西教育（教學版），2013（10）.

編輯 趙飛飛