注重物理學史教育，培養學生科學素養

（甘肅省永靖縣移民中學）

摘 要：近年來，隨著我國科學教育制度的不斷改革，人們對當代學生科學素養培養的重視度越來越高。最新的教育課程改革指出，加強科學教育，就是為了從根本上提升當代學生的科學素養。

關鍵詞：物理學史教育；科學素養；模式

在科學教育范疇內，物理教育是重要的組成部分之一。但對于以往的物理教育來說，存在單純注重理論知識教育，忽視學生科學素養培養的現象。只有注重物理學史教育，才能促進學生科學素養有效培養工作的進一步落實。本文主要探討注重物理學史教育，培養學生科學素養的有效模式。

一、合理運用核心事件回顧模式

針對“重大事件回顧模式”來說，指的是根據特定的教學內容，合理排列和組織物理學史核心事件，確保其相應的時空連續性，彰顯學科發展的特性，確保物理學科發展與學生的認知相統一，使學生在物理學科知識構建過程的基礎上，掌握學科內在邏輯，不斷地構建自我、優化自我。

在設計核心事件回顧模式的同時，需要遵循兩大維度，第一是歷史，第二是邏輯。首先，結合實際教學內容，通過歷史維度整理相關史料，明確核心事件、相應的時間與人物；然后根據邏輯的維度，研究核心理論，明確其在知識構建當中的作用。針對那些歷史與邏輯不一致的問題，應進行相應的說明，確保兩者辯證統一。針對邏輯方法和歷史方法來說，不僅有密切聯系，還存在實際內容和相應形式方面的互補性。在合理運用核心事件回顧模式進行教學的過程中，相應的參考操作步驟如下：

第一，將與教學內容相關的物理理論的建立分為四大環節，通過這四大環節理清脈絡，明確教學設計思路。

第二，查找和收集相關史料，明確各個階段相對應的核心歷史事件，整理好相關信息與資料，以作備用，運用精練的語言有效地闡述和表達出來。

第三，針對選用的具體事件，深入研究和分析，合理編排，明確相應的核心理論與核心思想，運用精練的語言表達出來。

第四，嚴格按照歷史與邏輯這兩個維度，設計和組織與核心事件相關的理論與思想，進而形成事件回顧模式圖。

二、合理運用相關史實展開模式

針對“相關史實展開模式”來說，是指根據某教學內容，明確相應的核心物理理論知識，將相關史實有效地展開，呈現出相應的信息，幫助學生深入而全面地理解教學內容，幫助學生培養自身的科學素養。

這里所說的“相關史實”，具體包含五大方面的內容：第一是歷史背景，第二是科學發現的全過程，第三是科學家的生平，第四是各學科科學家之間的論戰，第五是古現代科學家相關的成就和STS問題。應該結合實際情況，合理地設計相關內容。在展開這五大方面內容的基礎上，使得學生全面掌握社會文化情況、科學家們的刻苦鉆研、科學家們難得的素養與品質以及相關科技成果對社會的影響等。在這樣的情況下，能圍繞教學內容，勾勒出美好的圖景，賦予學生身臨其境的感受，最終得出足夠正確和客觀的評價。

三、合理運用“串”式結構模式

針對“串”式結構模式來說，是指實現上述兩大模式有效結合的一種模式。我們可以看出，針對核心事件回顧模式來說，其中的每個“事件”，從橫向往往都能展開一系列史實；而史實展開模式物理知識理論，從縱向發展的各個環節，都隱藏著一系列重要的事件。在這樣的情況下，我們能實現這兩大模式的有效結合，得出第三大模式，即“串”式結構模式。從理論知識方面說，該模式往往是最理想的，但由于受到信息占有量太大、時間精力太大等因素的影響，在具體的運用過程中無需考慮是否可以適當簡化的問題。

四、合理運用學生自主探究模式

針對自主探索模式來說，是指學生按照個人興趣，選取和實際教學有關的內容，通過運用多樣化的資源以及媒體，搜集與科學發展相關的歷史信息與資料，落實好深刻理解科學事實、科學事業的工作。

例如，教師在講授關于“庫侖定律”的知識時，因為庫侖定律的形成往往與一部分科學家以及其相應的實驗分析有關，所以教師無法在短暫的某節課將所有人物事跡介紹清楚。但事實上，所涉及的各個科學家都是非常有成就的。因此，教師應該從這個角度入手，選取合適的研究對象與研究內容，學生結合教師或學生可以從這里引申和選擇出自己想要研究的對象和內容，學生運用自主探究模式深入研究與分析。在這樣的情況下，學生不僅可以在個人研究過程中掌握科學理論知識，了解科學家們的生平事跡，感受科學家們的人格魅力，還能在親身研究和感悟的過程中創新科學研究方法，提升科學研究水平，培養科學素養與科學研究能力。

綜上所述，大量教學實踐表明，在物理教育過程中，通過物理學史教育培養學生的科學素養非常有必要，能促進物理學史教育事業的長期穩定發展。

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作者簡介：楊澍清（1965—）男，漢族，甘肅永靖人，本科，中學高級教師，研究方向：中學物理教學教究。

編輯 魯翠紅