小議初中英語教學也要生活化

董成林

（甘肅省天祝縣打柴溝中學）

在社會教育不斷發展與完善的背景下，英語能力越來越受到社會的認同，因此，對成長階段的初中生的英語教學也顯得越來越重要，同時也對英語教學提出了新的要求。學好英語對初中生今后學習和生活實踐都有了更為廣泛的意義。而英語教學也不是高高建立在本土文化之上可望而不可求的，其真正走入人心，成為語言交流工具則需要回歸到生活這片沃土，把看似完全不同的異國文化與本土文化相糅合，讓另一種語言也能在腳下這片土地生根發芽，遍地開花。用生活做英語教學的原創版本，則要求教師不要一味地脫離實際講解英語知識，而是要做個“有心人”，用“生活即教育”這句名言啟發自我，著力營造生活化的英語教學氛圍，用學生熟悉的生活場景，用學生樂于參與的實踐活動來激發學生學習英語的主動性和積極性，達到運用和交流的終極目標，這何嘗不是英語教學研究和探索的題中應有之義？

一、教師教育意識走向“生活化”

作為一名初中英語教師，不僅要傳授給學生知識，還要讓學生從受教過程中感受到快樂和有趣，從生活中尋找學習英語的興趣，讓學生對英語的掌握產生濃厚的興趣，樂于在實踐中運用英語。因此，初中英語教師必須開拓創新，積極學習新的教學技能，將學習不斷與日常生活聯系起來，讓學生樂學、好學，能講會說，能說會寫，能寫會練。不斷吸收、積累和運用語言是英語學習的主要目的，學生自然吸收，使學生滿足了心理的認同感、親切感后，記憶力和主動吸納的欲望增強，才會主動參與、主動習得。教師要創設與學生生活經歷有關的情境，將生活的某些元素引入課堂教學中，這種“生活化”的教學更為真實，也讓學生從“真實”語境中提高理解語言和運用語言的能力。

二、教學素材收集來自生活

生活是收集英語教學素材的源泉，教師要善于挖掘與生活相關的英語資料，結合教學內容，將生活素材展現在學生眼前，學生的興趣會被點燃，理解力和記憶力會不斷增強，英語水平和能力也會提高。例如，教學球類運動的單詞及句型時，為了讓學生直觀形象地看到實物，教師可以事先準備好乒乓球、排球、足球、籃球、羽毛球等，將這些臨時的教具搬上課堂，讓學生根據實物自主切換語言，為學生學會、學懂、記牢單詞奠定良好的基礎。當然，從生活中搜集素材的案例還有很多，顏色、衣物、水果、家庭成員……這些都是學生易于理解和表達的，同時還能夠使學生自覺主動地將所學的英語知識運用到生活中。

三、教學語境創設來自生活

為了避免出現“啞巴英語”的尷尬教育，教師教學要充分考慮學生的認知規律，將生活的元素注入英語課堂教學中，通過創設真實語境，讓學生在熟悉的場景中理解、實踐、運用英語交流。如，教學“How often do you exercise”一課，其內容與學生的生活息息相關、緊密相連，在進行了口語練習和聽力的跟讀之后，在學生聽懂了有關話題的談話后，布置一個真實場景，教師向學生發出指令，學生做動作。

T：Read books. / Do homework！/ Draw pictures./ Look at the blackboard.

T：Run. / Stop. / stand up./ sit down.

然后，教師讓學生成為發出指令的一方，另一方仍由學生擔任，而此時不同的是，教師要求學生根據自己的實際情況回答，這樣學生與學生的互動不那么緊張，在真實的語境中，學生認識、理解并學會了運用頻率副詞，也充分感知和理解了一般現在時態，提高了語言交際能力。又如，在教學Christmas一課時，教師讓學生預先準備，即收集一些圣誕素材布置教室，課堂上飄蕩著圣誕之歌，有圣誕樹，樹上還點綴懸掛著小禮品，在這樣一個真實而歡樂的氛圍中，學生學習英語、交流英語的能力得到極大的提高。在創設真實語境時，為了讓學生看到自己的英語交流成果，教師可以用多媒體將學生的英語對白拍攝下來，再播放給學生觀看，這也是激發學生英語學習興趣的方法之一，將英語課堂變得趣味多樣，學生才會去問、去說，告別“啞巴英語”的舊時代。

四、變英語課程為生活方式

為了增強互動，教師在課堂中增加“3分鐘對話”，以“5分鐘匯報”的形式，為課堂增添氣氛，讓學生自由互動，相互用英語交流，以組為單位開展學習對話。由學生兩兩組合，排好時間，輪到哪一組，哪一組便展開詢問天氣、日期或者家庭等不限內容的簡單對話。校園內的草坪、操場、小樹林等都可以成為教師常用的教學場所。教師要將教學內容與生活實踐聯系起來，讓學生邊實踐邊學習知識點，在環境中感受知識點。各班級、學校要將課堂教學延伸到課外，如定時定點播放英語歌曲，開辟“英語角”，為學生交流提供平臺，不必局限在生生之間，還可以跨年級開展文化嘉年華活動，讓每一個年級扮演成一個“洲”，每一個班級扮演一個“國家”，讓參與的學生動起來，將自己扮演的洲、國家的基本常識和特點以板報的形式展示出來，加深學生對知識的印象。還可以利用節點，洋為中用，使學生學習英語成為一件快樂的事情，使英語不再是一門課程，而是學生的一種生活方式。

總之，離開生活的英語教學就是一潭死水，教師一定要挖掘生活素材，將英語教學生活化，隨著學生知識儲備的增加和理解能力的提高，英語最終會成為學生熟練運用的現實工具。

編輯 張珍珍