引發興趣拓展思維培養能力

王宏萍

（吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中學）

摘 要：在初中數學教學中，由于所涉及的知識點較多，而且許多知識都較為抽象，使初中生面臨較大的挑戰。此外，由于許多初中數學教師的教學方式較為單一，教學課堂的氣氛較為沉悶，導致學生對數學學習的興趣逐漸減退。而且在教學過程中，許多教師都忽視了對學生數學思維的培養，導致學生的數學學習極不理想。主要圍繞初中數學教學，就自己多年的教學經驗，總結出一些教學心得體會，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：初中數學；思維；興趣

在初中各科目中，數學是其中的基礎學科，對學生今后的發展有著重要的影響。然而，在多年數學教學中，我們會發現一個現象，就是許多學生因為數學知識較為抽象，導致他們在學習過程中非常吃力，繼而排斥數學，這就非常不利于他們的成長。故此，在今后的教學過程中，教師就需要更新自己的教學方式，激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，培養學生的自主學習能力。

一、讓學生能夠感受到數學的美

數學在大多數學生心目中，是一門枯燥乏味的學科，廣大學生都飽受其困擾。其實不然，數學實際上是一門美的學科。故此，數學教師就需要對學生展示數學的美，使學生一方面能夠欣賞到數學的美，另一方面又能掌握數學知識。例如，在學習“軸對稱”這個知識點時，教師就可以利用多媒體教學手段，將在網上下載好的各種軸對稱的景觀與建筑展示給學生，那么學生就會對軸對稱這個知識點有著更好的掌握。又如，數學知識中有一個神奇的黃金分割比，那么教師就可以讓學生了解到，女性之所以喜愛穿高跟鞋，就是因為一個完美的身材需要遵循黃金分割比。又如，在對直線與圓的位置關系這一知識進行教學時，教師可以在網上下載海上看日出的視頻，那么學生能夠在欣賞到美麗大自然的同時，又很好地掌握直線與圓的位置關系。通過這種展示數學美的方法，也能打破學生對數學的偏見，能夠在一定程度上激發學生的數學學習積極性。

二、把課堂交還給學生

新課改要求教師突破傳統的教學模式，打破以往“填鴨式”的教學方式。然而，在教學過程中，許多數學老師仍然在采用傳統的教學方式進行教學，在課堂上“一言堂”，學生沒有機會發表自己的觀點與看法，這樣就導致課堂的氣氛非常沉悶，學生的思維在這種教學方式的影響下也會變得更加僵化，長此以往對學生的成長非常不利。故此，在今后的教學過程中，教師應該遵循新課改的要求，樹立全新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，要盡可能地將課堂交還給學生，多鼓勵學生發表自己的觀點與看法，對學生的發散性思維以及創新性思維進行培養，以促使數學教學效率的提升。例如，在“測量物體的高度”這一教學過程中，筆者就帶領學生走出課堂，讓學生對校園的旗桿進行測量，學生的學習興趣得到調動，都積極地參與到數學當中。此外，在對圓與圓的位置關系進行教學時，筆者就對學生進行引導，讓學生來分析圓與圓的關系是否與人與人的關系相似，他們在我的引導下紛紛踴躍發言。很快就有學生說當兩人還是陌生人關系的時候，這就如同外離，而初次見面就是外切；那么當人與人有了共同的愛好之后，那么就是內切；而當人與人成為無話不談的朋友時，就如同我們所說的死黨關系，那么就是內含。通過這種引導，讓學生參與到教學中，這樣就能促使學生的探究能力有所提升。

三、培養學生的數學思維

由于受到傳統教學手段的影響，許多教師在教學過程中沒有認識到培養學生數學思維能力的重要性，在教學過程中經常會設計一些擁有標準答案的題目，這樣就導致學生的創新性思維與發散性思維沒有得到很好的培養。許多教師因為在教學過程中沒有重視課堂互動的重要性，沒有為學生創造互相探討、互相交流的機會，導致學生的思維較為僵化。因此，在今后的教學過程中，數學教師要豐富自己的教學方式，多運用多媒體教學手段以及小組合作學習等教學方法，切實調動學生的學習熱情，為學生創造交流討論的機會，使學生能夠聽到其他同學的觀點，繼而相互學習、相互提高。此外，數學教師應該轉變自己的角色，要從之前的主體地位變成現在的輔助者，要突出學生的主體地位。而這就需要教師在今后的教學過程中多加強對學生的引導，讓學生能夠自主地學習。例如，可以設計一些開放性的問題，讓學生在課后通過翻閱課外書或者是與同學交流討論獲取答案，那么在課后的自主研究中，或者在與同學的交流討論中，就會促使他們的數學思維和自主學習能力得到一定的提升。

總之，在今后的數學教學中，數學教師一定要突破傳統的教學模式，不斷更新自己的教學方式來調動學生的學習熱情。此外，要注重對學生數學思維的培養，培養學生主動學習的能力。如此，就能促使學生的數學素養得到有效提升，為他們今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 薄躍華