淺談互動模式在中學音樂教學中的應用

張愛華

（運河區教文體局教研室）

摘 要：音樂是體驗的藝術，音樂的創作、表現和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。因此，音樂課教學不可能單純依靠教師的講解就能完成。這就需要音樂教師改變傳統的教學模式，營造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。就互動教學模式在音樂課堂中的實踐展開討論。

關鍵詞：互動式教學；中學音樂；應用

一堂音樂課有沒有朝氣，有沒有活躍的氛圍，取決于教與學之間有沒有互動。沒有互動的課堂猶如一潭死水，沒有波瀾，沒有效率，沒有意義。對于音樂課而言，想要調節好課堂的氛圍，就必須要充分地調動起學生的積極性，讓學生參與到體驗音樂的過程中，并在這個過程中學習知識，提高能力，最終達到學習的目的。尤其是在素質教育和新課程改革的今天，更不需要“唱獨角戲”的教師。

一、互動模式在音樂教學中實施的基礎

雖然新課程改革為我們的課堂帶來了很多變化，但是學生不喜歡音樂課、教師一個人“唱獨角戲”、缺少師生互動的現象仍然普遍存在。然而，沒有互動的教學是名存實亡的。想要真正實現師生之間的互動，教師是個很關鍵的環節。

“親其師，信其道”，一語道破了良好師生關系對教育教學的重要影響，學生只要敬愛、相信自己的教師，那么他們就會懷著積極、良好的情緒去面對學習。音樂是另一種溝通的形式，在中學教學中，音樂也是師生溝通的橋梁。教師在教學中要充分利用學科優勢，放下“師道尊嚴”的架子，用親切的詢問口吻和學生一起學習、分享、探討和交流。師生共同在音樂的海洋中暢游，這樣，不僅師生之間的距離會縮短，可以建立新型的師生關系，而且還能為音樂課的高效教學打下堅實的基礎。

二、互動模式在音樂教學中實施的策略

1.激發興趣

“Fun”是人的五大基本需求之一，興趣對于學生而言，無論是完成學習任務還是對于更高層次的追求都有極其重要的促進作用。在音樂的學習中，學生可以從興趣中尋找到成功的喜悅和樂趣，進而激發出創新的熱情，獲得創作的靈感。同樣，音樂教學也不應該偏離這個路線。學生的興趣受教師情緒影響是極大的，倘若在師生互動的過程中，學生參與不積極，而教師又不懂得如何調動學生的積極性，那么再好的活動也是盲目的。因此，教師應該講究方式方法，巧妙地運用自己的教學技巧，為學生帶一個好頭，吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，提高他們的學習興趣。

2.創設情境

抒發情感是音樂最基本的表現特征，是音樂審美的中心。但是在實際教學中我們發現，很多學生都在演唱的過程中缺乏情感表現力，欣賞作品時理解不到位等，這些都是因為在課堂音樂教學中缺乏情感的滲透。在互動教學模式的啟發下，我積極嘗試了為學生創設與教學內容相符的教學情境，如通過播放視頻，或利用生動語言的表述，或趣味故事引入等等，充分調動學生的各種感官，讓他們身臨其境，更直觀、更深入地感受音樂，理解音樂，發揮想象，拓展視野。

3.分組教學

分組教學是教師常用的課堂互動方法。在音樂課堂上，教師在實施分組教學時，需要注意以下幾個方面：其一，合理分組。根據學生之間在情感態度、行為習慣、知識情況、身體素質等多方面的不同科學分組，秉持“組間同質，組內異質”的原則。此外，分組應該是動態的，教師要根據學生的發展狀況及時進行調整。其二，競爭配合。首先是競爭。好勝心是學生的主要性格特點之一，在激烈的競爭中，學生更容易養成良好的學習習慣，因此，教師要利用這一點，開展組間競賽活動，激發學生的好勝心和學習積極性。其次是配合。開展組間合作，增強學生的合作能力，如大合唱中的聲部配合，或者聲樂與舞蹈的配合，以及根據不同的音樂作品進行的各種活動的配合等。

4.音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸，是一種特殊的課堂教學形式，它能使學生的創造性思維空間更加廣闊。因此，教師要精心設計音樂活動課。在活動課上除了完成課堂上基本的教學任務之外，更要懂得“放權”給學生，讓學生掌握活動課的主動權。如在教師講授完音樂知識之后，可以和學生一起合奏，或者讓學生自己設計伴奏音樂，為教師的演奏伴奏，或者教師為學生自己的音樂伴奏等。這樣的做法，不僅能激發學生的學習積極性，而且還能活躍課堂氣氛，提高學生的音樂熱情。所以，音樂互動課不僅能有效激發學生的主人翁意識，培養團隊精神，而且還能發展學生智力，提高創新能力和綜合素質。

總之，“互動式”是教學中一條新的教學思路。在課堂教學中，教師要放手讓學生自主學習音樂、理解音樂、感悟音樂和表現音樂，讓學生成為學習的主體，通過師生共同努力，進而實現互動模式教學的最佳效果。

參考文獻：

任紅蕾.淺談互動教學模式在音樂課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學版），2014（9）.

編輯 任 壯