試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)

曾霧林

摘要：本文首先論述了小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，所使用的語言應(yīng)具備的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)怎樣展現(xiàn)其語言藝術(shù)。希望通過此次經(jīng)驗(yàn)交流，本文能夠給擔(dān)任小學(xué)班主任的教職員工提供一定有價(jià)值的參考，并期望本篇文章可以發(fā)揮出拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；語言藝術(shù)；展現(xiàn)

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在這一段時(shí)期當(dāng)中，學(xué)生在生理和心理上都處在發(fā)育時(shí)期，因此教育者在進(jìn)行針對(duì)小學(xué)生的管理和教育的過程當(dāng)中，其語言藝術(shù)的正確運(yùn)用往往對(duì)于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)有著極大的影響。班主任的一言一行，既是學(xué)生模仿的榜樣，同樣也是關(guān)系到老師和學(xué)生關(guān)系是否和諧的一大重要前提。所以，班主任在針對(duì)小學(xué)生的管理過程中，應(yīng)對(duì)自身語言藝術(shù)的運(yùn)用有著嚴(yán)格的要求，這樣才能讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任在管理時(shí)所使用語言應(yīng)具備的特征

從事小學(xué)班主任工作的教職員工，只有深刻認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)在小學(xué)生日常管理和教育當(dāng)中的重大意義，提升語言使用的合理性程度，彰顯語言的藝術(shù)性特點(diǎn)，才能讓小學(xué)生更好地服從教師的管理和教育，并讓學(xué)生和老師之間建立更加親密的關(guān)系。

1、言之有理的特征。在小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和教育的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生使用的語言一定要言之有理，切忌胡攪蠻纏。簡(jiǎn)單地說，班主任是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的家長(zhǎng)，在學(xué)校，就等于是這些孩子們的父母。孩子們做錯(cuò)了事情，父母在針對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)曉之以理，并用邏輯思維清晰的語言闡述學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤和可能造成的后果。讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己所犯下的錯(cuò)誤，并在接受老師的語言教育之后進(jìn)行悔過和改正。同時(shí)，班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，一定要注意觀察學(xué)生的情緒，保障老師和學(xué)生之間能夠在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下進(jìn)行語言的交流和對(duì)應(yīng)問題的思考。讓學(xué)生與老師長(zhǎng)期保持一個(gè)穩(wěn)定和諧的關(guān)系。

2、言之有別的特征。小學(xué)班主任在使用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和教育的過程當(dāng)中，言之有別是第二大重點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，就是教師在針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行語言使用時(shí)，需要存在有一定的個(gè)體差異，而導(dǎo)致這種差異產(chǎn)生的原因可以是多方面的，其中最為重要的是學(xué)生在思想和性格上所表現(xiàn)出來的不同。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生尚未養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。每一名學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)深度存在有很大的區(qū)別，因此教師在使用語言藝術(shù)在對(duì)學(xué)生開展日常管理時(shí)，如果使用一致的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必然會(huì)讓學(xué)生在對(duì)教師的話的理解上產(chǎn)生偏差。所以教師需要考慮到學(xué)生的性格和思想發(fā)育狀況，選擇最為合適的語言針對(duì)不同學(xué)生開展管理，這樣才能達(dá)到最好的管理效果。

3、言之有物的特征。小學(xué)班主任在使用語言藝術(shù)開展對(duì)學(xué)生的日常管理過程之中，言之有物是第三大特征。簡(jiǎn)單地說，就是班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育的過程當(dāng)中，所講授的道理一定要以事實(shí)作為依托，這樣才能讓學(xué)生能夠?qū)蠋熕f的話有最大程度的信服，并且接受班主任對(duì)自己所進(jìn)行的語言教育。從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以學(xué)會(huì)很多為人處世的道理，提升自己的個(gè)人道德素養(yǎng)。

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任在使用語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程當(dāng)中，一定要充分運(yùn)用語言藝術(shù)應(yīng)具備的三大特征，這樣才能讓班主任對(duì)于學(xué)生的語言教育更加具有感染力，并以此收獲更好的管理效果。

二、班主任在小學(xué)生管理過程中語言藝術(shù)的彰顯

1、應(yīng)將學(xué)生作為交流的主體。小學(xué)生年級(jí)尚幼，因此對(duì)于生活中的周邊事物往往都懷著一顆好奇的心，并且這些孩子對(duì)于其父母來說，都是他們的掌上明珠，平時(shí)在家里受盡了溺愛，因此很有可能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們會(huì)產(chǎn)生一些“小公主”、“小皇帝”的脾氣。針對(duì)這一問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育的過程當(dāng)中，應(yīng)將學(xué)生作為交流的主體，在于這些孩子進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，讓他們進(jìn)行換位思考，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不正確，并在以后尋求改正。

例如：筆者所在的班級(jí)，一群男生喜歡在下課時(shí)間，欺負(fù)一名性格較為內(nèi)向的女生。女生回到家后，父母發(fā)現(xiàn)孩子開始變得悶悶不樂，常常將自己房間的門緊鎖。筆者了解到這一情況之后，將這幾名男生叫到了辦公室。筆者說道：“你們都是男子漢了。為什么還要欺負(fù)小女生呢？大家想想，自己在家里面，都是爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆的掌上明珠，難道你們欺負(fù)的那位女同學(xué)就不是么？如果你們是那名女同學(xué)的家長(zhǎng)，看到自己的孩子在外面受到欺負(fù)，你們是不是也會(huì)難過呢？”通過這一系列曉之以情，動(dòng)之以理的教育，這幾個(gè)男生逐漸意識(shí)到了自己的行為是不對(duì)的，不但在課余時(shí)間向這位女生道了歉，而且還和這位女生成為了好朋友。女生的性格也變得開朗了起來。

2、表揚(yáng)與批評(píng)應(yīng)注意尺度。班主任在針對(duì)學(xué)生使用語言進(jìn)行教育管理的過程當(dāng)中，表揚(yáng)和批評(píng)都應(yīng)注意尺度。表揚(yáng)過度，可能當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心變得驕傲自滿；而批評(píng)過度，則有可能傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。

例如：在老師布置的某一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，班上成績(jī)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課認(rèn)真聽教師講課，而又部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課愛在課堂上做小動(dòng)作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在課堂當(dāng)中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了語言教育。針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生的表揚(yáng)，筆者這樣說道：“這次測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)，班上很多平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課認(rèn)真的同學(xué)在此次測(cè)驗(yàn)中都考到了很高的分?jǐn)?shù)，甚至還有幾位同學(xué)考上了滿分，老師很高興，希望這一部分學(xué)生能夠繼續(xù)保持下去，千萬不要驕傲自滿，上一次我在你們上語文課時(shí)，聽到了語文老師講的滿招損、謙受益。希望同學(xué)們能夠牢記住這句話。在以后的考試中，繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)。”而針對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差，成績(jī)考試不理想的學(xué)生，筆者這樣說道：“老師發(fā)現(xiàn)，班上還有一部分同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真，上課愛搞小動(dòng)作，在這次考試當(dāng)中，成績(jī)也不理想，我希望這些同學(xué)能夠從這次失敗當(dāng)中，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，老師希望在明天的課堂上看到學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣的你們，老師相信，我的學(xué)生并沒有一個(gè)孬種，只要對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行了改正，你們永遠(yuǎn)是老師的好學(xué)生。”

在這個(gè)案例當(dāng)中，表揚(yáng)中帶有警示，批評(píng)中帶有期望，學(xué)生往往能夠在此次語言藝術(shù)的使用中受益良多。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任語言藝術(shù)的使用，是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提，因此教師必須要給予高度重視，才能讓學(xué)生健康發(fā)展。

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