芻議中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)

【摘要】現(xiàn)在，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但在使用中也存在一些問(wèn)題和不足。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但在使用中也存在一些問(wèn)題。下面就多媒體教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比有許多優(yōu)點(diǎn)，在形、聲、色等方面更形象、直觀、生動(dòng)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的。例如在講《我國(guó)古代的幾種建筑》一文時(shí)，如果只靠老師講解很難把幾種建筑的特點(diǎn)講清楚，但通過(guò)多媒體將幾種古代建筑的圖片制作成課件，通過(guò)課件的放映，使同學(xué)們對(duì)古代幾種建筑的制式、特點(diǎn)有了直觀的了解，變抽象為具體。以前教師上課經(jīng)常要準(zhǔn)備教具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。現(xiàn)在只需把所需圖片、資料通過(guò)投影儀、多媒體課件放映就行了。以前，課前老師經(jīng)常寫小黑板，現(xiàn)在也不用了。同時(shí)，面對(duì)多媒體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大提高。可以說(shuō)多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)效果更加突出。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，應(yīng)引起重視。

（一）認(rèn)為多媒體教學(xué)就是“教改”

現(xiàn)在許多老師、領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，能夠使用多媒體教學(xué)就是教改，因此，無(wú)論什么題材的文章、什么內(nèi)容，都要采用多媒體教學(xué)。并以此作為評(píng)價(jià)教師教改的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上夸大了多媒體教學(xué)手段的作用。

（二）教師成了放映員

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，適當(dāng)?shù)剡x取一些畫面或音樂(lè)，可以使語(yǔ)文課更形象、更生動(dòng)。但有些教師把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課，教師在課堂上只顧忙著放映預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒(méi)有板書。“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”“只見(jiàn)畫面不見(jiàn)文”。

（三）師生互動(dòng)少

現(xiàn)代教育理念要求，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。但是在目前語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常常是教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。

（四）重形式輕內(nèi)容

內(nèi)容決定形式，但部分教師不注重內(nèi)容，一味追求課件的美觀、生動(dòng)，把一些無(wú)關(guān)甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去，過(guò)分追求形式的華麗而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，本末倒置。

（五）越俎代庖

有的教師甚至把上課要講的話也錄進(jìn)去，取代課堂講授。教師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，使用多媒體只是輔助教學(xué)。絕不能讓多媒體取代教師的主導(dǎo)作用，老師儼然變成旁觀者了。

（六）貪大求全

課件的制作，應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。所以，課件的制作應(yīng)有針對(duì)性、小而精。但現(xiàn)在的課件制作中，出現(xiàn)了盲目地追求大而全的現(xiàn)象，結(jié)果是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)材，往往為了一節(jié)課，要準(zhǔn)備一兩個(gè)星期，極不實(shí)用。所以，還是要立足教材實(shí)際，有針對(duì)性地制作課件，實(shí)用、夠用、恰當(dāng)，不可貪大求全。

（七）雜亂無(wú)章

有些老師對(duì)課件制作技術(shù)掌握不夠，弄得雜亂無(wú)章。上課時(shí)，面對(duì)編制好的程序無(wú)法馬上改動(dòng)，手腳忙亂，不知該怎樣繼續(xù)下去。學(xué)生越看越糊涂。因此，這些教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。

總之，多媒體教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有很大的輔助作用，其優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性是很明顯的，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)推廣和普及，但在應(yīng)用中難免存在許多的問(wèn)題和不足，要引起重視和改進(jìn)。任何形式的教學(xué)手段的應(yīng)用和課堂改革，都必須由教學(xué)的內(nèi)容來(lái)決定。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。作為語(yǔ)文課，一定要按照語(yǔ)文的教學(xué)原則進(jìn)行（中職語(yǔ)文教學(xué)的原則主要有思想教育和語(yǔ)文教育相統(tǒng)一的原則、講讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的原則、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本訓(xùn)練相結(jié)合的原則、精講多練的原則等），脫離教學(xué)原則的任何的教改及教學(xué)手段的應(yīng)用都是不會(huì)成功的。萬(wàn)變不離其宗，所以，面對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)的沖擊，我們一定要積極探索、研究多媒體的規(guī)律和特點(diǎn)，使它更好地為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：任向東，1964年生，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：語(yǔ)文教育。

（編輯：郭恒）