初中語文作文教學質(zhì)量提高對策剖析

【摘要】作文教學在整個語文教學架構中具有舉足輕重的作用，而其不言而喻的重要性卻在實際教學中存在著諸多問題，如一些學生想寫但又怕寫不好，有些學生存在畏懼寫作的心理等。本文結合自身多年的教學實踐，提出了提高語文作文教學質(zhì)量的幾點對策，以期為同行提供參考。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作作為人類利用文字語言傾訴情感、表達自我的一種無聲工具與內(nèi)在需要，是對世界、生活乃至自我的一種對話、認知與觸碰，它應該是而且必定要成為每個學生的一種自覺而又自發(fā)性的行為方式。然而在現(xiàn)實語文學習中，寫作文往往是學生最為頭痛與恐懼的內(nèi)容，而作文教學一向也是教師教學的難點問題。至此，解決此難點的重要性不言而喻。

一、多形式激發(fā)寫作興趣

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂興趣是最好的老師，對于寫作而言，興趣則為其基礎，同時也是關鍵所在。作文給人難的感覺主要原因在于學生對其興趣不高，要想有效提升寫作能力，首先要做的便是設法培養(yǎng)學生的寫作熱情與興趣。要想培養(yǎng)自發(fā)性的興趣，平日便需多創(chuàng)設各種活動情境，如朗誦、征文、講故事及演講等，使學生時刻融入到無限歡樂而又蘊藏無窮魅力的語言氛圍當中，在語境之中盡情地感受其帶來的情感、心情與感受，以切身姿態(tài)去感受語言的內(nèi)在美，進而形成強烈而又自然性的表達欲望，至此，學生的寫作興趣與熱情便會得以提升。

二、觀察生活，積累寫作素材

觀察乃是一種擴充生活內(nèi)容、增加內(nèi)在積累的重要途徑與方式，只有通過不斷觀察，方能獲取更為開闊的視野、更加豐富的表象，不斷存儲素材，如有需要，便可招之即來、來之能用。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如果每個人都能養(yǎng)成善于觀察、樂于觀察的好習慣，又何必擔心筆下無物。所以教師平日需積極引導學生觀察社會，注重現(xiàn)實，將家庭事、校園事及班級事等作為著眼點，以認真姿態(tài)去觀察身邊人的言行舉止與衣著長相，善于發(fā)現(xiàn)與感知校園中的凡人小事與花紅柳綠，領悟與體會生活的百態(tài)。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

隨著教學改革的持續(xù)深入，現(xiàn)今的作文形式也發(fā)生了較大改變，從以往的命題作文已經(jīng)轉變成了現(xiàn)如今的話題作文。顧名思義，話題作文就是先給出某個事例，讓學生自己去理解與分析，結合從中所得觀點與思想，著手作文創(chuàng)作。這除了要求學生具有相對扎實的作文功底外，還要求學生思維能力要強，盡管學生之間可謂“仁者見仁，智者見智”，但是也不可無限制或過度化地脫離實際、不著邊際，教師要在特定化自由的思維空間內(nèi)，對學生們的思維進行系統(tǒng)化、深層次培養(yǎng)，找尋學生思維本質(zhì)，提煉思維精華。比如筆者在一次作文訓練教學中，布置過一個論題：某年四月，天氣反常，作業(yè)生產(chǎn)由此推遲，農(nóng)作物面臨減產(chǎn)……由此自行命題，著手作文寫作。許多學生將著眼點放在了氣候反常上，所寫的內(nèi)容大多數(shù)也是與生態(tài)保護有關，作文類別以愛護環(huán)境居多，這些作文閱讀起來無可厚非，中規(guī)中矩。但在教師的評分上，往往僅能給一個及格分，極個別的確實擁有不錯文筆的作文，也就多給幾分，因為他們思想缺乏深度，無脫穎性論調(diào)，在思想上仍為傳統(tǒng)，無升華之感。

四、培養(yǎng)讀書習慣

讀與寫是難舍難分的綜合體，初中階段的學生畢竟所見、所聞、所感相對有限，文筆還略顯稚嫩，想要獲取良好成績，主要途徑仍然是多讀書，只有首先掌握別人是怎樣羅列文章、怎樣遣詞造句、怎樣陳述情感的，方能用此并升華，使之成為自身的永恒財富，在作文寫作時，才能應用自如，如魚得水。又因近些年來中考作文中呈現(xiàn)出諸多“返古”的文體，并且在實際考查中也取得了較好的成績，此種新型的返古文風，已在中考乃至高考當中盛行開來，有些學生為了能夠讓自己所作文章更為新穎，也對此類文章進行模仿，但他們往往忽略了其中最為關鍵的一點，即畫虎畫皮難畫骨。對于模仿而言，其畢竟只是機械性的模仿，難以從根本上、本質(zhì)上、深層次地去品評，此種文章并非幾個象征性的“之乎者也”，便可將其稱之為返古文章，需要學生寬泛、深層次的閱讀古文，抓準其中真諦，了解其中實質(zhì)與內(nèi)涵。初中階段對古文的學習還相對較少，如若學生僅憑課本當中寥寥幾篇古文學習，是難以寫作高質(zhì)量、符合文章規(guī)范的返古文章的，所以需要適當?shù)亍⒂袇^(qū)域范圍地增加課外層面的古文閱讀。即使不是專門性的寫作此種返古文章，學生課外的閱讀量與知識儲備同樣需增加，正如上文所提到的，初中生具有較淺顯的閱歷，當前寬泛化使用的作文批改方式，并不單一性的對文筆的華麗程度進行評分，所以學生需要多閱讀，以此實現(xiàn)自身文學功底與見識的增加與提升。比如2015年中考獲得滿分的一篇作文：

一直以來都對他缺乏了解，他整天以笑應人，好像沒有任何牽掛，作業(yè)做不做好似無所謂，分數(shù)再低，也從不皺眉頭。上課睡覺，下課瘋跑。在課堂上搞怪是他最擅長的，往往引得全場哄堂大笑。

我并不太喜歡他，也不是很討厭。只是很好奇他的無所事事，所以經(jīng)常有意地回避著他。然而，在一次考試中，當我的鋼筆沒有墨水時，當我正在為此而愁悶時，他轉過身，把一支筆塞給了我，從此我和他便成了好朋友。

他喜歡與人打鬧，也愛?？?，總喜歡用力甩那并不長的頭發(fā)，然后大聲吆喝一聲：“本大哥來也！”便向對方?jīng)_了過去。他身材不高，打不過時，便大聲呼道：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必還之?！笨墒鞘聦崊s恰恰不然，往往是被打得滿地亂跑。

這篇文章較少使用第一人稱，都是以第三人稱來進行描述，文筆真摯而又樸實，文風與魯迅先生的《朝花夕拾》中對閏土的描寫有許多相似之處，而《少年閏土》乃是我們初中課本中所熟知的一篇文章，這位學生不僅掌握了其中的側面描寫方法，還在自己作文中加以運用，可謂佳品。

五、結語

總而言之，在初中作文教學過程中，除了要注重文章質(zhì)量外，還要重視文章的情感層次與華麗度，運用恰當、花哨的比喻，盡管能夠為文章增添佳處，但文章本質(zhì)仍為思想，需將其作為首要方位，讓所寫文章更具特色。

作者簡介：黃冬曉，女，1974年生，廣東省汕頭市人，本科學歷，初中語文一級教師，研究方向：初中語文教學。

（編輯：龍賢東）