淺談微課在高中化學中的應用

金玲

摘要：隨著現代信息技術與高中教學的深度融合，微課作為輔助教學手段被廣泛地應用于高中教學之中。微課以其短小精悍、直觀形象、反復演示的特點備受廣大師生的歡迎。本文從高中化學與微課的特點、具體運用、積極作用等角度對微課在高中化學中的應用進行了分析，提出了筆者一些粗淺的認識。

關鍵詞：微課；高中化學；應用

一、高中化學與微課的特點分析

1、高中化學的學科性質與特點。高中階段，化學教材體系包含必修教材2本，選修6本，內容上包含定義、方程式、原理等很多比較抽象的知識和大量的基礎實驗。高中化學知識與人們的生活聯系緊密，除去硬性的考試要求，還對人們的現實生活有著重要的指導意義。

2、微課的特點與設計原則。微課伴隨現代信息技術與高中教學深度融合而產生的一種輔助教學手段，內容以視頻、音頻、演示動畫為主，具有短小精悍、直觀形象、反復演示的特點。時間上一般以5～10分鐘為限，對內容不做系統性和整合性的要求。在設計上要遵循短而精、精且細、少而活、定中變的原則。在具體的微課教學中，還要處理好取舍關系。高中化學的知識來源眾多，有教材內容、學科書籍也有實際生活，微課不是簡單的知識重組，而是能夠對突顯教學內容的信息進行篩選和整合。

二、微課在高中化學教學中的具體運用

1、創新導入引生入勝。導入是課堂教學的重要環節，對于學生興趣，開展教學活動有著重要的影響。傳統的高中化學教學，往往是問題導入或者復習導入為主，甚至有些時候，根本毫無懸念地告訴學生今天的學習內容。以微課為載體的導入，創新了導入的形式，更加符合高中階段學生的學習特點。例如，在進行《氯氣的生產原理》課堂教學時，教師便可采用網絡資源制成微課，將特點、疑問等內容在導入環節展示，引導學生觀察并思考，進而導入課程學習。

2、靈動教學突破重點。高中化學課程的學習如果離開了學生的實驗操作，只有教師講解說明，那么學習過程將會片面而死板，乏善可陳。將會大大降低課堂的趣味性和學生學習的主動性。在教學中，采用配合圖形、文字、音頻的微課，將會給學生帶來更加形象的內容展示，使課堂變得靈動而多彩，同時也更容易獲得學生的喜愛和認可。例如在制取燒堿、氫氣和氯氣的教學中，這一實驗實際操作難度大、不適合在課堂演示，這會導致學生對于這一知識點的認識和了解粗淺，達不到教學要求。但是如果教師借助了微課的形式，將不同版本的實驗歸納整理后進行展示，僅能夠引導學生思考。從而化難為易，突破難點，提升效果。

3、鞏固復習彰顯效果。想要學好高中化學，課后的復習鞏固環節必不可少。微課這種教學形式出現以前，學生的復習方式主要是以識記知識點和完成特定的例題為主。在課后復習環節采用微課形式，可以打破復習鞏固的時間限制，更好地達到鞏固復習的目標，取得更加明顯的復習效果。手機、電腦等移動設備為靈活的微課復習提供了設備支持，學生可以更加自主地選擇復習的時間。同時能夠結合自己對于知識的掌握情況進行回放、暫停、快進等操作，使復習更加具有針對性。例如，在納化合物這一知識的復習上，如果將這些包含納化合物的名稱、方程式、性質和用途、化合價、典型例題制作成微課，不僅能夠減輕教師在授課時一遍遍總結概括的冗雜工作，還能夠輕松地實現學生復習的即時性、重復性要求。

三、微課在高中化學中的積極作用

1、有利于規避實驗教學的風險。實驗對于高中化學有著非常重要的意義和作用，大量的原理、性質、特點都是在實驗的基礎上的獲得的。因而，高中化學學習中，實驗不可或缺。但是由于實驗器材、藥品、班級授課、學生實際操作能力等種種因素的限制，并非高中化學學科教材上出現的實驗都能夠在課堂上還原，這會大大地影響教學效果。而那些能夠在課堂上實際操作的簡單實驗，也存在一定的風險性。

而微課的出現和運用在很大程度促進了這一難題的解決。借助現代信息技術，用過微課教學讓學生觀看實驗視頻演示，這樣既能完成教學任務，又能規避實驗教學的風險。

2、有利于激發學生的學習興趣。興趣是我們思考和參與的動力，高中階段，學生的學習動力主要是高考導向和興趣支持。在繁重的學習任務下，學生喜歡一些直觀地情景演示和體驗，渴望在一成不變的課堂上獲得一點點新奇的體驗，感受一些自由和空間。而對于單純地識記、背誦、練習常常毫無興趣。微課的應用恰好在索然無味的學習生活中激起了漣漪，給學生帶來了體驗、思考、參與的契機，更容易使學生體會學習的快樂。例如在《生活中兩種常見的有機物》這一課的學習中，以微課的形式進行乙醇分子模型動畫展示，就能夠讓學生形成感性認識，加深印象，同時分步演示還能化抽象為具體，讓學生直觀地了解反應歷程和斷鍵方式。

3、有利于推動自主學習的實現。當互聯網+時代到來，高中學習更加強調現代化、碎片化、自主化。微課是信息技術支持下教與學的新形式。能夠打破課堂教學的資源和時間限制，為自主學習提供更多的可能性。首先，微課能夠為高中自主學習提供更多的學習資源。相關知識的微課資源在網上能夠找到很多，這為不同層次的學生學習提供了機遇，學生能夠找到更加適合自己的學習素材。其次，微課打破了以往學習時間的限制，能夠滿足想要進行化學學習的學生利用好零碎的時間進行學習。

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