歷史故事在高中歷史教學中的運用

李勇

摘要：在新課改背景下，相關教育部門提出教師在教學中要摒棄傳統教學中的缺點，合理運用教學策略完善課堂，為學生創造一個舒適的學習環境，培養多元化發展的綜合型人才。大多數教師在新課改之后便積極響應改革政策，在課堂中改變自身的教學模式，將一些新興的教學策略融入自身的教學體系中，在教學中根據社會的發展以及學生的實際情況不斷的創新完善自身教學策略。在高中歷史教學中，教師在傳統教學模式下培養的學生大多比較呆板，學生的思維受到傳統教學模式的限制，沒有得到充分的發展。故教師在新課改后對歷史課堂的教學模式進行一個大改造，豐富了教學內容，在課堂教學中將學生作為主體，讓學生在課堂中自由思考，從各大歷史事件中領悟到各事件所代表的意義以及讓學生對其產生情感共鳴。本文便以高中歷史教學為例，淺談教師在教學中如何合理的運用教學策略來提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中歷史；歷史故事；教學策略

歷史是在教學中必不可缺的一門科目，其中承載了我國博大精深的文化知識以及各種歷史故事，學生學習歷史的根本目的不是為了考試，而是要讓學生了解我國歷史的大致發展過程以及各大歷史事件背后所代表的意義，讓學生在學習歷史時產生一種歷史責任感。在傳統歷史教學中教師的教學方法單一枯燥，教師將教學重點放在一些考點上，學生在學習中對知識點也只達到了一個識記的程度。故教師在教學中要合理的運用教學策略幫助學生理解歷史故事，讓學生對一些歷史故事產生思考，并獲得自身的體會。教師在教學中可以通過歷史故事加強學生對相關歷史知識點的理解，從而輔助教師進行教學。

一、運用歷史故事創設教學情境

在傳統高中歷史課堂中，經常會出現教師在講臺上對著課本或者課件念，而學生則在課堂中毫無生氣，整個課堂的氣氛沉悶。在這樣的學習環境中，學生的思維不能得到很好的發展，也非常容易降低學生對這一學科的興趣。故教師在教學中可以在課堂開始時通過歷史故事創建故事情境，來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對課堂內容產生興趣。通過故事情境可以將學生帶入到情境中并且對接下來的學習埋下伏筆，增加課堂的趣味性，緩解課堂沉悶緊張的氣氛，讓學生在一個輕松舒適的學習環境下學習。教師在建設教學情境時要選取與教學內容相關的故事，只有這樣才能將學生引入課堂教學中。教師也可以通過讓學生選取一則與教學內容相關的歷史故事編排一個情景劇，既可以讓學生預習課文，增加課堂氣氛，又可以增加學生對歷史這一科目的學習興趣。

例如：教師在講秦朝的歷史時，教師可以讓學生先自己查閱相關秦朝的史料，然后自己編排一個小歷史情景劇，在課前通過讓學生表演情境劇創設一個故事情境。如：學生可以編排一個秦朝滅亡那一段時期歷史上著名的“鴻門宴”或者“霸王別姬”，學生通過編排這一情境劇讓自己深入的了解秦朝滅亡的歷史背景，同時還可以讓學生在課堂中了解這一歷史故事以及吸引學生的注意力。

二、運用歷史故事激發學生情感

在歷史教學中，很多教師都忽略了情感教學這一模塊，其實不然，情感教學是歷史教學中及其重要的部分，通過歷史教學可以讓學生居安思危、產生一種國家責任感，讓學生了解“為中華之崛起而讀書”這一句話的內涵。故教師在教學中要善于利用歷史故事激發學生情感，讓學生深刻的體會歷史事件中所暗含的情感。當然教師在教學中也不可太過頻繁的使用這一教學策略，使用次數太多，學生的情感便會麻木，故教師在教學中要注意對歷史故事使用的頻率。例如：教師在講第一次鴉片戰爭時，可以在講解知識點時講述一些當時的歷史故事，也可以通過播放視頻的形式激發學生情感，比如：播放一些清朝官員抽大煙以及虎門銷煙的視頻，呼吁學生遠離毒品。

三、運用歷史故事增加學生對知識點的理解

隨著不斷的教育改革，在高考中對學生的考試題目也有所改革，傳統考試中的歷史題目只需要學生對歷史知識點進行識記即可，但在改革之后，要求學生要對知識點達到一個綜合運用的層次。為了提升學生的綜合能力，讓學生在考試中能對材料進行一個深入的分析，教師可以在平時上課時為學生講解一個歷史故事，然后讓學生根據歷史故事對其進行分析。例如：教師在教學中可以為學生講解火燒圓明園的歷史故事，然后讓學生根據這一歷史故事寫一則分析報告交上來，促進學生綜合能力的發展。

四、結語

綜上所述，教師在教學中可以通過歷史故事創設故事情境導入到課堂中，也可以通過故事情境使學生在課堂中產生情感共鳴，激發學生的歷史責任感，也可以通過讓學生對歷史故事進行綜合分析促進學生對知識點的理解能力。當然教師在教學過程中運用教學策略時也要綜合學生實際以及教學內容選取合適的歷史故事對其進行講解運用，使歷史故事符合教師所創建的教學環境，讓教師在教學中取得最佳教學效果。我相信只要教師在教學中對教學策略進行不斷的改造完善，一定可以為學生創建一個合理舒適的學習環境，達到歷史這一科目教學的根本目標，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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