小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)的意義與實(shí)踐途徑研究

呂秋英

【摘要】情感教學(xué)法是新課標(biāo)提倡的一種新型教學(xué)方法。它主要是想通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展，形成健全的人格有重要作用。所以，教師一定要重視情感體驗(yàn)的積極作用，積極尋求幫助學(xué)生尋找情感體驗(yàn)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；情感體驗(yàn)；意義；實(shí)踐途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，情感體驗(yàn)法已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感體驗(yàn)法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，可以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過豐富多樣的情感體驗(yàn)手段，學(xué)生可以找到促進(jìn)自身發(fā)展的積極情感，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)的意義

（一）情感體驗(yàn)有利于學(xué)生形成健全的人格

個(gè)體豐富的情感、深刻的情感體驗(yàn)是形成健全人格的必要條件。沒有豐富情感體驗(yàn)的人是不可能正確體會(huì)自己和他人的情感的，低落或激動(dòng)的情緒常常困擾著自己，缺乏情感體驗(yàn)的人通常會(huì)出現(xiàn)行為不正常或心理扭曲的情形，缺乏情感體驗(yàn)的人也無(wú)法體會(huì)他人情感上的需求，無(wú)法與他人進(jìn)行正常的溝通交流與合作，繼而影響到自身健全人格的形成。

（二）情感體驗(yàn)可以提升學(xué)生的情感調(diào)控能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較重、情感也異常豐富。對(duì)自己周圍的一切都懷著強(qiáng)烈的好奇心，但是由于小學(xué)生具有年齡小、自控能力差的特點(diǎn)，他們往往不能控制自己的情感，情感控制的方法也比較缺乏。情感教學(xué)法恰好可以教學(xué)生一些情感調(diào)控的方法，讓學(xué)生明確自己到底應(yīng)該怎樣做，不能總是激動(dòng)或是失落，要學(xué)會(huì)控制自己的情感，所以，情感體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的情感調(diào)控能力有重要意義。

（三）情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是人對(duì)外界事物的態(tài)度或者具體感受，如果一個(gè)人對(duì)自己面臨的事情沒有激情、麻木不仁，這樣的人是無(wú)法進(jìn)行正常的工作和學(xué)習(xí)的，甚至?xí)斐蓢?yán)重的心理疾病。對(duì)學(xué)生而言，如果沒有情感就沒有接受新事物、新信息的熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)也就無(wú)從談起。所以，積極的情感體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就提高了，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)跟著提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)的實(shí)踐途徑

（一）多用情境教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生

情境教學(xué)方式是小學(xué)課堂教學(xué)中常采用的教學(xué)方式，情境教學(xué)模式能讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感世界。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用教材中豐富的文化素材，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景中理解作者的情感，從而引起情感共鳴。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該充當(dāng)好導(dǎo)演的角色。在授課的過程中，教師讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色，將學(xué)生放在故事中，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的情感，獲取更多的情感體驗(yàn)。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)情感素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣

小學(xué)生年齡比較小、心智不成熟。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，教師就是學(xué)生的榜樣。所以，教師要加強(qiáng)自身的情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。在授課的過程中，教師要以積極的心態(tài)，飽滿的熱情和豐富的情感感染學(xué)生，讓教師成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師這種飽滿的激情、豐富的情感就會(huì)影響學(xué)生的行為，從而影響學(xué)生的心理，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生在實(shí)踐中提高情感素養(yǎng)

學(xué)以致用是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。情感體驗(yàn)的目的就是為了提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的重要方法，它可以讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。如教師在講授《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)烏鴉喝水的過程。教師可以將學(xué)生分成小組，讓每一組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好小石子和瓶子。讓學(xué)生在課堂上親身實(shí)踐烏鴉喝水的過程，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《人有兩件寶》這篇文章時(shí)，由于一年級(jí)的孩子理解能力和思維能力都比較弱。在課堂上，教師可以給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生動(dòng)腦想：一張白紙可以做出什么東西，然后將自己想做的東西用自己的小手做出來(lái)。教師可以將學(xué)生用白紙做出的東西展示給全班同學(xué)。讓學(xué)生通過實(shí)踐理解手和腦對(duì)人的重要性。這樣的方法比教師在講臺(tái)上直接給學(xué)生講手和腦的重要性強(qiáng)多了。親身實(shí)踐可以讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用心體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體系下的許多課文都有強(qiáng)烈的感召力。學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生就被深深地感染了，學(xué)生的心也被緊緊地抓住了。如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生講述：這篇文章主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五位壯士為了掩護(hù)部隊(duì)和群眾撤離，一路阻擊敵人，最終跳崖犧牲的故事。如果教師單純依靠語(yǔ)言講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放《狼牙山五壯士》的影片，讓學(xué)生真切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)日本人對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的侵略，場(chǎng)景再現(xiàn)形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的憎恨之情和對(duì)五壯士的崇敬之情。

三、結(jié)語(yǔ)

情感是人對(duì)事物的態(tài)度和看法。完美人生需要豐富的情感。小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的重要時(shí)期。情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升、健全人格的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步都有一定的意義，所以，教師一定要注重對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）