淺談小學語文教學中識字寫字教學策略

鄒杰華

【摘要】小學語文教學中，識字教學是語文教學的重點內容，也是語文閱讀和寫作的基礎，同時也影響學生后期的學習。因此必須重視研究小學語文識字教學策略。本文結合當前小學語文教學現狀，對識字教學進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷推進，對小學階段學生識字能力也有了更高的要求，要求學生能有良好識字和寫字的能力，這也反映出識字教學在小學階段學習中的地位，因此，小學語文教師要重視做好識字教學工作，不斷提升教學策略。

一、小學識字教學的重要性分析

小學階段作為學生學習生涯的基礎階段，在學生的整個成長過程中占有重要的地位，小學生因自身特點的影響，需要教師在學習中做好引導，促進其養成良好的學習習慣。從漢字教學自身來講，漢字教學時語文教學的基礎——漢字的讀寫是語文教學得以展開的前提。學生要學好語文，首先必須要能認識漢字，并了解漢字所表達出來的含義。

從現實教學情況來講，目前小學識字教學過程中還存在一些問題，一方面，新課程改革的發展要求對學生需要掌握的漢字數量較多，給學生的學習帶來的壓力較大，這也是小學生進行高階段學習的前提和基礎；而另一方面，小學生因自身性格的影響，注意力集中時間較短，活潑好動，對枯燥的文字教學很難產生很大的興趣，在學習中的熱情較小，這樣也在很大程度上影響到漢字教學的進度，影響到漢字教學目標的完成。

二、小學語文教學中識字寫字教學策略探討

從上文分析可得知，漢字教學在語文教學及學生未來學習生涯的發展中作用不可忽視，因此，結合當前我國小學漢字教學的現狀，語文教師要認識到其重要性，積極采取措施提高學生的識字能力和寫字能力。具體可采取以下幾方面的措施。

（一）不斷激發學生對識字教學的興趣

興趣是最好的老師，在小學生識字教學中也要重視培養學生的識字興趣。漢語作為一種文化，其自身蘊含著較大的文化價值，但是小學生受自身發展水平的限制，對漢字的價值等并不能透徹地理解，要讓小學生產生對漢字學習的興趣，教師需要在講授課程的過程中對其重要性進行宣傳，讓學生能了解一些關于漢字學習的重要性。同時，教師要充分利用教學資源，如可以選擇小學生比較感興趣的動畫、圖片等，在動畫和圖片中放入漢字，運用多媒體等資源，讓漢字和圖片、音頻等同時出現，并注意制作的效果和美觀性，讓學生感覺這些漢字就像活潑可愛的孩子出現。然后再通過課件制作，讓學生了解圖片中漢字的意義、如何用。此外，還可以搜集一些書法作品，讓學生感受不同形式的漢字形式，感受中國漢字的博大精深，抓住小學生喜愛直觀感受和形象思維的特點，讓學生在觀察的同時體會漢字的魅力，讓小學生對漢字產生濃厚的興趣，這樣才能很大程度上提升學生學習的效率。

（二） 培養學生獨立識字的能力

小學生識字教學中，要注意引導學生養成良好的學習習慣，這不僅對語文識字教學有重要的意義，也影響到小學生其他課程的學習。所謂的獨立識字的能力，主要是學生能掌握自己感興趣的方法，對漢字的讀音、字形、字義及用法等有一定的了解和記憶，識字和寫字的目的最終還是要學以致用，在具體的語言環境中能理解漢字的意義，并正確運用漢字。教師在識字教學中扮演著引導者的角色，因此要指導學生掌握識字的方法，如可以運用組詞、組句等方法，讓學生對復雜的字進行記憶，同時對于一些容易混淆的字，如“戊”“戌”二字，要讓學生注意對其進行區分，還有一些意義相似的字，也可以放在一起進行比較教學，讓學生熟練掌握不同漢字的寫法和用法。

結合小學生的年齡特點，教師可以編寫一定的識字歌謠來幫助學生加強記憶，如“一人為大”“大一點為犬”“自大一點為臭”等，并鼓勵學生在學習的過程中編寫自己理解的順口溜等，這樣一方面能加深學生的記憶，激發其學習興趣，另一方面也能培養學生獨立思考的能力。

（三）在閱讀中識字

識字與閱讀既相互聯系又相互影響，小學生掌握的漢字量不多，在一定程度上會影響到其閱讀的效率，如果在閱讀中出現大量的生僻字，也會影響到學生的閱讀興趣。因此要保證語文閱讀，首先要不斷提高學生的漢字掌握數量。小學生認識生字的方法還可以通過閱讀實現，讓學生在閱讀過程中對自己不認識的字通過查字典、咨詢教師或者同學等方式，從而在閱讀中逐漸增加自己的漢字掌握數量。

（四）識字與寫字相結合教學

新課程改革要求關注學生寫字基本功的培養，在學生學習寫字的階段，不能盲目追求寫字的數量，要注意培養其基本功，認真掌握漢字的基本筆畫等，對常用的偏旁部首等也要做一定的了解和掌握，讓學生能按照漢字的書寫順序進行書寫，并且注意糾正學生不正確的寫字姿勢，這樣才能打好漢字學習的基礎。

（五）創設一定的教學情景

在小學教學階段，教師在識字教學中也要創設一定的教學情景，讓學生在相應的教學情境中，提升教學效率。如在一些復雜漢字的教學中，可對其進行拆分教學，如“塞”字，教學中可以為學生展示塞北與江南不同的風景圖片，讓學生能形象地感受塞北的遼闊在腦海中形成一定的畫面感，然后再進行漢字書寫的教學，并結合“西塞山前白鷺飛”等優美的句子，加深學生的理解和記憶，讓學生在具體的語境中，掌握字的含義，也了解其具體運用。

綜上所述，識字教學是小學階段語文教學的基礎，新課程改革發展要求注重培養學生的識字能力和寫字能力等。在識字教學中，語文教師要結合教學實際，從學生學習的實際出發，創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，在教學中積極引導學生獨立思考，并結合具體的教學情景，讓學生能逐漸掌握識字教學的方法，并幫助學生養成良好的寫字習慣，增加小學生的漢字識讀量，并提高其漢字運用能力。

參考文獻

王超.淺談小學語文教學中的識字與寫字教學[J].學周刊，2013（29）.

（編輯：馬夢杰）