小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

陳潔

【摘要】小學語文閱讀教學中，將讀和寫相結合的教學模式應用其中，對學生閱讀能力的培養有著至關重要的作用，該種教學模式主要是指對語文課文進行借鑒和分析，從而更好地指導學生作文寫作，提高學生的語文綜合水平。本文主要對當前階段語文教學中讀寫結合的教學模式的具體實施進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫；教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀在語文教學中占有重要的地位，對學生語文素養的培養、理解能力的提升與寫作能力的提升都有重要的影響，因此教師在教學中要積極探討好的語文閱讀教學方法。讀寫結合的教學模式的應用，在學生閱讀中適當進行寫作練習，將閱讀和寫作結合起來，在提高閱讀理解能力的同時也鍛煉了其寫作能力，因此要對讀寫結合的教學模式進行深入的研究分析，促進學生閱讀和寫作水平的雙向提升。

一、讀寫結合教學模式論述

最常見的讀寫模式是立足于文章的不同內容，設計與之相聯系的寫作訓練，常見的如讀后感的寫作等，教師要求學生在閱讀完一篇文章或者是一本書后，根據文章內容和自身對文章的理解進行寫作，主要是為了加深學生對文章內容的理解。讀寫結合的教學模式，在當前教育階段仍然發揮著重要的作用，在學生閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，鍛煉其寫作能力等都至關重要，因此需要小學語文教師在教學活動中不斷實踐創新，促進該模式的進一步更好的應用。

二、讀寫結合教學模式的重要性分析

閱讀和寫作是語文教學中兩個重要的方面，將二者相結合進行教學，是提高小學生語文素養的重要途徑。二者既相互影響又相互促進，一方面，閱讀能豐富學生的知識面，對學生寫作積累一定的素材；另一方面，寫作能幫助學生更好地理解文章的內容，從而提升閱讀能力。因此將二者相結合，在閱讀中借鑒作者的寫作方法并了解其中的優秀案例等，將其運用到自己的寫作中，是一種有效的教學方法。

三、讀寫結合教學模式具體應用分析

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，可見以讀帶寫，以寫促讀的訓練，能促進學生思維的發展，提升綜合能力。怎樣在小學語文閱讀中應用讀寫教學模式，可以從以下幾個方面進行分析。

（一） 鼓勵寫生進行讀后感等練筆寫作

讀后感寫作是最常見的讀寫結合的教學模式，一方面，可以通過寫讀后感激勵學生進行閱讀，同時也可以了解學生對文章內容和思想情感的掌握情況。在語文教學中，教師可以鼓勵學生在課外對一些有意義的書籍和文章進行閱讀，在閱讀后進行思考，寫讀后感，教師再對學生的寫作進行點評，在小學學習階段，可以培養學生養成自覺寫讀后感的習慣，長期堅持下去，在閱讀中要善于做好筆記，對重點內容進行勾畫，不懂的內容可以請教老師或者是與其他同學進行討論，最終真正明白文章所要表達的思想，同時對文章中自己感興趣的表述方式進行摘錄，如一些優美的修辭手法，經典的案例等進行背誦，或者嘗試進行總結概括，不斷提升自己的寫作質量。這樣學生不僅會對閱讀產生一定的興趣，還能提升寫作能力。

（二）仿寫

在閱讀的過程中，會遇到很多優美的句子，小學生的生活經歷有限，憑自己的想象寫一篇文章比仿照一篇文章進行寫作要難很多，因此在初期寫作階段，可以嘗試仿寫模式，如一些優美的修辭手法等，可以仿照原文作者的寫法進行仿寫，教師在指導仿寫的過程中，要注意仿寫不是照搬原文，而是借鑒原文的寫作方法，對文章的內容進行再次創作，在仿寫中引導學生研究具體寫作方法，并能靈活運用，這樣在以后的寫作中也可以得心應手地運用。

（三）引導學生進行聯想、想象

小學生有著豐富多彩的思維，有著豐富的想象能力，語文教師要不斷激發學生的聯想和想象力，在一些課文閱讀中，選取精彩片段，讓學生對文章進行續寫，如《賣火柴的小女孩》等文章，讓學生先了解文章所要表達的情感，然后對文章進行續寫，引導學生主動去思考，并結合文章內容，對情節進行延伸，這樣的寫作學生也或有很濃厚的興趣。

（四）鼓勵學生養成寫日記的習慣

寫日記是提升寫作水平的一種重要方式，但是小學生很多日記都是記錄每天生活的流水賬，因此，教師要引導學生寫日記過程中與平時的閱讀結合，積極運用閱讀中學到的詞匯、優美語言、新的表達方式等，讓學生在課外閱讀的過程中也用心去留意和體察，此外，讓學生在旅游、嘗試做了一些新鮮事等之后，嘗試用自己掌握的形式進行記錄，體會到寫日記的快樂，并慢慢養成寫日記的好習慣，長此以往，對自己的寫作水平也會有很大的幫助。

在寫日記的過程中，要重視引導學生去體驗生活、感悟生活，用雙眼去發現生活中的美，語文教學比較靈活，學生只要用心去感悟，對語文學習就會有很大的幫助。小學生寫作方面，對華麗的辭藻等沒有過多的要求，反而更重視學生用心去感悟，用樸實的語言去表達真實的生活，這也是語文教師在閱讀寫作指導中需要注意的方面。

（五）學會與同學分享

小學生在閱讀過程中要學會與其他同學進行分享和交流，每個學生看問題的角度不同，生活體驗不同，因此對問題的看法也會存在差異，對一篇文章所表達的思想體驗也會不同，對于一些經典著作，學生可以一起學習討論，一起進步，互相交流自己的看法，從不同角度對文章進行分析，這樣也有助于學生多角度去看問題。

綜上所述，小學語文閱讀教學是語文教學的重要方面，采用讀寫結合的教學模式，在小學語文閱讀教學中有著積極意義，在具體的應用中，教師要從學生新特點和語文教學實際出發，積極引導學生在閱讀中留意相關的寫作方法，并在日常學習中鼓勵學生寫日記，對文章進行續寫等，不斷激發學生閱讀和寫作的興趣，教師再給予方法上的指導，培養學生讀寫結合的學習意識，不斷提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]劉百麗.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].中華少年，2016（17）.

（編輯：馬夢杰）