初中語文教學延伸閱讀的策略探討

曾祥艷

【摘要】在初中階段，語文是非常重要的一門學科，為了提高初中語文的教學質量，有必要采取有效的教學方法。其中，初中語文延伸閱讀是閱讀教學中關鍵的一個環節，為了提高學生的語文閱讀學習能力，有必要做好初中語文延伸閱讀的教學工作。本文在分析初中語文延伸閱讀教學需遵循的原則的基礎上，進一步對初中語文延伸閱讀教學的具體實施策略進行分析，以期為初中語文閱讀教學質量的提高提供有效建議。

【關鍵詞】初中語文；延伸閱讀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，隨著教育改革工作的逐步推進，學校方面特別重視各學科教學質量的提升。在初中語文教學中，閱讀教學是非常關鍵的一個環節。因此，有必要做好初中語文閱讀教學的優化工作。而從實際教學工作角度來看，教師會對學生實施延伸閱讀教學。鑒于此，本文對“初中語文教學延伸閱讀的策略”進行探討意義重大。

一、初中語文延伸閱讀教學需遵循的原則分析

為了使初中語文延伸閱讀教學的質量得到有效保障，在實際教學中有必要遵循一些必要的原則。具體原則為：

（一）主體性原則

傳統閱讀教學過程中，由于教師沒有明確學生的主體地位，采取一貫以來的填鴨式、灌輸式教學法，這難以使學生的學習興趣得到有效提升。因此，在初中語文延伸閱讀教學中，有必要遵循主體性原則，將學生作為教學的主體，以學生為中心開展延伸閱讀教學，根據學生實際設計合理的延伸閱讀教學方案，這樣才能夠使延伸閱讀教學的質量達到事半功倍的效果。

（二）協調性原則

對于初中語文延伸閱讀教學來說，屬于拓展性教學的范疇，因此在實施此類教學過程中，不能脫離實際，須構建和諧、融洽的教學氛圍，使教學顯得協調、自然。因此，在初中語文延伸閱讀教學中，需遵循協調性原則。同時，為了使初中語文的協調性得到有效實現，可融合多媒體輔助教學、游戲教學以及生活化等教學策略，進而使初中語文延伸閱讀教學的質量得到有效提升。

（三）開放性原則

在初中語文教學過程中開展延伸閱讀教學，其目的是使學生通過延伸閱讀提升自身閱讀水平，收獲新知。為了使這一教學目標得到有效實現，有必要遵循開放性原則。一方面，通過延伸閱讀，引導學生引發思考，從延伸閱讀中提出問題。另一方面，有必要在延伸閱讀的基礎上，加強師生以及學生與學生之間的交流，對延伸閱讀的內容進行討論，然后解決實際問題，這樣的延伸閱讀效果才能夠得到有效提高。

二、初中語文延伸閱讀教學的具體實施策略分析

在上述分析中，認識到初中語文延伸閱讀教學需遵循一定的原則。下面，將對初中語文延伸閱讀教學的具體實施策略進行探究。涉及的具體內容如下：

（一）以文本為核心，合理加入延伸閱讀內容

由于初中語文延伸閱讀需要遵循主體性原則與協調性原則等，所以，以所遵循的原則為基準，需將文本作為核心，合理地加入延伸閱讀內容，這樣的延伸閱讀教學才能夠與學生實際相符，從而使學生在延伸閱讀中學習到有用的知識。例如：在初中語文《愛蓮說》一文教學過程中，為了達到延伸閱讀教學的目的，首先需以文本為核心，突出“蓮”的主體內容，然后結合學生實際引入《詩經》《楚辭》中有關比喻人“不與世俗同流合污”的詩歌，然后要求學生進行背誦積累。又比如：在初中語文李清照的詞《武陵春》《醉花陰》教學過程中，教師可以搜集有關李清照的其他詞，比如《聲聲慢》《夏日絕句》等，對比李清照的這些詞有哪些相似的地方。總之，以文本為核心，合理地加入延伸閱讀內容，既能夠使學生掌握文本的知識內容，又能夠學習到一些拓展性知識，進而使學生的閱讀學習能力得到有效提升。

（二）落實生活化延伸閱讀教學措施

眾所周知，語文知識與我們的日常生活息息相關。為了使語文延伸閱讀的教學效果得到有效增強，有必要落實生活化延伸閱讀教學措施。值得注意的是，在生活化教學過程中，還有必要尊重學生主體，考慮學生的閱讀需求，進而使生活化延伸閱讀的價值更好地體現出來。例如：在初中語文《春酒》一文教學過程中，主要的思想主旨為： 面對美國的春酒始終不如幼時“母親”釀的春酒，因為春酒包含兒時那段快樂的記憶，表達了作者對兒時那段快樂時光的懷念的思想感情。對此可以由教師搜集相關閱讀素材，進行延伸性閱讀。為了體現生活化的特點，可以搜集“魯迅對社戲吃過的羅漢豆回味無窮”“汪曾祺對端午的鴨蛋難以忘懷”等生活化閱讀素材。通過這些延伸素材的閱讀，能夠讓學生感受到作者們無盡思念家鄉的思想感情。此外，教師還可以作為引導者，對學生進行提問：“同學們，在生活中有沒有什么食物給你留下了深刻的印象？”這樣的提問，能夠引發學生共鳴，再結合課文內容，能夠讓學生加深對課文的理解能力，進而達到事半功倍的閱讀效果。

（三）通過延伸閱讀提出問題

通過延伸閱讀提出問題，然后將相關問題及時解決，這樣能夠使延伸閱讀的效果得到有效增強。例如：在陶淵明《歸園田居》一文教學過程中，可以延伸漢代楊惲的歌詞“田彼南山，蕪穢不治”，并指導學生此歌詞暗喻了朝廷的荒亂，進一步結合閱讀文本提出問題：那么同學們知道陶淵明的《歸園田居》傳達了怎樣的思想感情嗎？當學生通過延伸閱讀內容的閱讀，然后對比《歸園田居》內容的閱讀，便能夠體會到作者躬耕田園，以“菊”自喻，傳達了歸隱，不與世俗同流合污的思想感情。總之，提出問題能夠讓學生進行思考，進而使延伸閱讀的教學效率得到有效提升。

三、結語

通過本文的探究，認識到在初中語文教學過程中，延伸閱讀是非常關鍵的一個環節。進行延伸閱讀教學，需遵循一定的原則，進而以文本為核心，合理地進行延伸閱讀教學，同時通過延伸閱讀提出問題，讓學生加以思考。相信采取以上教學方法，延伸閱讀教學的質量將能夠得到有效提升。

參考文獻

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（編輯：郭恒）