高中議論文閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)淺探

聶紅梅

[摘要]近年來越來越多的考生在高考當(dāng)中選擇寫議論文。隨著議論文的走俏，考生議論文寫作當(dāng)中存在的言之無物、層次混亂、論證無力、分析不當(dāng)?shù)葐栴}也顯露了出來。本文以《燭之武退秦師》為范本，按三個(gè)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中文言文進(jìn)行解構(gòu)，并自行選取立意角度和適用話題，進(jìn)行人物小短評(píng)的寫作。本文旨在指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材，同時(shí)學(xué)會(huì)積累教材當(dāng)中的經(jīng)典人物素材，以達(dá)到課本素材入作文，解決學(xué)生作文中言之無物的困境，達(dá)到全面提升高中學(xué)生議論文寫作水平的目的。

[關(guān)鍵詞]積累與運(yùn)用 角度 話題 寫作

議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。具有觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。近年來高考作文的題目越來越開放，更多是考查考生的思辨能力和邏輯思維，這使得越來越多的考生在高考當(dāng)中選擇寫議論文。

本文以《燭之武退秦師》為范本，運(yùn)用課文解構(gòu)法進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生更好的理解教材，同時(shí)學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用教材當(dāng)中的經(jīng)典人物素材，以達(dá)到課本素材入作文，解決學(xué)生作文中言之無物的困境，并在反復(fù)的學(xué)生訓(xùn)練與教師面批中，提升學(xué)生議論文的寫作能力。具體做法如下：

第一步：用課文解構(gòu)法解構(gòu)課文。

所謂課文解構(gòu)法即用簡(jiǎn)單的語言解構(gòu)課文當(dāng)中每一個(gè)人物的中心事件，確定立論的角度。在解構(gòu)課文的過程當(dāng)中，著重?cái)⑹鲋饕宋镌谡n文當(dāng)中所參與事件的發(fā)生、過程與結(jié)果。最好能做到客觀公正、尊重課文。

[立論的角度]

1.燭之武：壯年懷才不遇，心有怨氣，但能臨危受命，勇退秦師，晚年終因國(guó)危之機(jī)而聞達(dá)諸侯。

2.佚之狐：兵臨城下，慧眼識(shí)才，解除國(guó)家危機(jī)。

3.鄭伯：不能知人善任，致國(guó)家危難；但關(guān)鍵時(shí)刻，聽得進(jìn)良言，能及時(shí)反省自己的過錯(cuò)，肯向現(xiàn)實(shí)低頭。可謂能屈能伸。

4.秦伯：勝利在即，沒被沖昏頭腦，會(huì)審時(shí)度勢(shì)，懂得權(quán)衡利弊，舍義取利，顧國(guó)之大局。

5.晉侯：面對(duì)同盟離棄，不惱羞成怒，卻選擇隱忍寬容，冷靜機(jī)智的分析現(xiàn)狀，理智退兵。

第二步：就每一個(gè)人物的核心事件，思考所適用的話題。這一環(huán)節(jié)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和審題能力。

[適用話題]

燭之武：選擇、匹夫有責(zé)、藝高人膽大、有志不在年高、機(jī)遇等。

佚之狐：發(fā)現(xiàn)人才、千里馬與伯樂、冷靜、機(jī)智等。

鄭伯：隱忍、寬容、知錯(cuò)能改、知人善任等。

秦伯：義與利、變通、屈伸等。

晉侯：理智、智慧、變通、冷靜等。

第三步：在多個(gè)適用話題當(dāng)中，選取一個(gè)自己印象最深的人物和其人物適用話題當(dāng)中自己最有話說的一個(gè)話題進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)。寫作文最忌無話可說，所以在有限的話題當(dāng)中選取一個(gè)自己最有話說的話題，作文就成功了一半。下面是教師教學(xué)的示范片段展示。

[示范片段1]抓住機(jī)遇

要想成功，就要懂得抓住機(jī)遇。（觀點(diǎn)）

燭之武壯年懷才不遇，心有怨氣，但鄭國(guó)國(guó)危之際其能輕個(gè)人私怨而重國(guó)家之急，臨危受命，勇退秦師。燭之武在鄭國(guó)四面楚歌的時(shí)候毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。（人物事件+點(diǎn)評(píng)）

由此觀之，成功者只有把握住機(jī)遇，才能創(chuàng)造成功。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段2]與冷靜同行

危難之時(shí)，冷靜與機(jī)智必不可少。（觀點(diǎn)）

國(guó)家面臨危難，佚之狐說：國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。佚之狐冷靜地分析了形勢(shì)，慧眼識(shí)英雄地舉薦了燭之武，事實(shí)上也充分地證明了佚之狐的選擇是正確的。如果他主張硬攻，后果將不堪設(shè)想。（人物事件+點(diǎn)評(píng)）

一個(gè)真正的智者，當(dāng)時(shí)刻與冷靜同行。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段3]能屈能伸是為智

必要時(shí)刻，懂得屈伸，敢于向現(xiàn)實(shí)低頭是一種大智慧。（觀點(diǎn)）

鄭伯不能知人善任，致身負(fù)才能的燭之武埋沒在人群中，但國(guó)家危急的關(guān)鍵時(shí)刻，他能聽得進(jìn)良言，并能放下國(guó)君的威嚴(yán)，及時(shí)反省自己的過錯(cuò)，誠(chéng)懇的向燭之道歉，說服其為國(guó)家服務(wù)，勸退秦軍，解國(guó)之危難。不可謂不能屈能伸。（人物事件+點(diǎn)評(píng)）

有時(shí)候適當(dāng)?shù)膹澭畔伦约旱淖藨B(tài)，不是懦弱也不是認(rèn)輸而一種智慧的表現(xiàn)。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段4]識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰

一個(gè)人想要成功，想要謀發(fā)展，必須學(xué)會(huì)怎樣正確權(quán)衡利益，但不能唯利是圖。（觀點(diǎn)）

秦穆公不是一個(gè)唯利是圖之人，相反，我覺得他是一個(gè)精明能干的君主。他曾讓秦國(guó)成為春秋五霸，也曾放棄了能輕松占領(lǐng)的晉國(guó)，又放棄了被圍的鄭國(guó)。他之所以這樣做，不是他笨，而是為了保全大局，維護(hù)其既得利益。（人物事件+點(diǎn)評(píng)）

秦伯的成功恰恰證明了，一個(gè)上位者必須要懂得權(quán)衡利益懂得取舍。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

[示范片段5]學(xué)會(huì)隱忍寬容

懂得隱忍，能夠屈伸方為英雄。（觀點(diǎn)）

秦晉圍鄭，勝利在望之時(shí)，秦伯背信棄義而退，使得晉侯陷入進(jìn)退兩難之境。出乎意料的卻是，晉侯面對(duì)同盟離棄，不惱羞成怒，而是選擇隱忍寬容，冷靜機(jī)智的分析現(xiàn)狀，理智退兵。若其選擇攻打秦國(guó)，事必受秦鄭圍攻，腹背受敵，后果不甚設(shè)想。（人物事件+點(diǎn)評(píng)）

晉侯用實(shí)事告訴我們，適時(shí)的隱忍寬容，不僅是成全別人，也是成全自己。（結(jié)論：照應(yīng)開頭）

為了引導(dǎo)學(xué)生寫出觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、論證充分的議論文，解決學(xué)生議論文寫作的困境，本文在如何積累和運(yùn)用課本素材方面作了初步的探索。本文以高中語文必修一的第一篇古文作為依托，通過對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)和運(yùn)用，以人物點(diǎn)評(píng)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文片段的寫作，雖不完善，但是效果明顯。我通過兩年的課堂實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后，議論文的寫作水平得到了很大的提高。

我希望學(xué)生能運(yùn)用課文解構(gòu)法和核心人物點(diǎn)評(píng)法去積累其他經(jīng)典人物素材，解決作文言之無物、論證無力、層次不明等困境，提高自己的議論文寫作水平。當(dāng)然，在以后的議論文寫作教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行更深入地研究與探索，希望在學(xué)生寫作指導(dǎo)上走得更遠(yuǎn)。