農村小學美術石頭畫的教學探究

劉惠琴

摘 要： 石頭畫是符合農村小學美術教學發展要求的鄉土教學資源。在教學中教師要根據學生的特點及興趣，引導學生欣賞石頭中的自然美、發現美、創造美、欣賞美等，進而將其運用于教學中，實現農村美術教學的教學目標，完成新課標規定的教學任務。文章根據對農村小學石頭畫的教學研究進行探索，以期對日后的農村小學美術教學有所啟示。

關鍵詞： 農村小學 石頭 石頭畫

石頭是花鳥畫中重要的題材，凡寫意花鳥畫都可配以石頭。花鳥畫中的石頭與山水畫中的石頭是有區別的。在傳統藝術中，對石頭的審美欣賞有瘦、漏、空、透、奇、怪的標準，其力和勢是至關重要的，是有生命力的，可以增加畫面的意境和意趣。石頭畫造型獨特、貼近生活并且源于生活，所以受到學生的喜愛。石頭可以說是隨處可見的，特別是在農村。同時，石頭是偉大的，它們都是風雨不催的。筆者根據教學經驗，分析了農村小學石頭畫法的教學對策，并且提出了建議。

一、農村小學石頭畫的存在意義

農村小學開展石頭畫教學，是指在農村小學中，教師因地制宜，選擇石頭等自然材料，將其帶入美術教學中，既能充分實現教學資源的擴充，又能充分發揮學生的想象力，實現美術教學的發展目標。概括而言，將石頭畫法帶入農村小學美術課堂，具有如下幾方面的意義：首先，石頭畫法能夠全面調動學生學習的積極性，結合學生生活就地取材，符合美術教學的意義，能夠全面激發學生的創造力，實現教學的發展；其次，作為一種鄉土資源，能夠豐富小學美術課堂。石頭可畫、可雕、可琢、可拼，運用面廣，適合小學生自由發揮想象，能夠全面實現美術教學的突破。

二、帶領學生欣賞石頭中的自然美

在教學中教師要充分帶領學生欣賞石頭中的自然美，發現美、欣賞美，不僅是幫助學生在運用石頭制作成美術作品之前了解石頭本身，更是美術學習中藝術欣賞必不可少的組成部分。學生要欣賞蘊含在石頭中的自然美，才能切實地發現美。在對石頭的觀察與把玩中，能夠發展蘊藏在石頭紋路中的美，并且能夠感受到因為自然的變化而形成的天然的修飾。在農村地區，兒童每天都在與石頭進行交流，而真正能夠發現石頭中的神奇之處的卻少之又少。只有學生眼中有景色，才能做到欣賞。美術教學，要通過對學生審美能力的塑造與審美引導，使學生關注到石頭中蘊含的美，進一步探索與開發，如果學生不能欣賞其中的美，便無從談起開發創造[1]。

三、引導學生發現美

教師要引導學生欣賞自然界的石頭，以一種發展的眼光尋找石頭美的不同角度。例如，一方面，石頭是大自然的恩賜，本身具有自然的痕跡，每一條痕跡上，都留有自然界的手筆，有些像桃子，有些像心臟，這些形狀各異的石頭都是自然界鬼斧神工的產物。在美術教學中，教師還能夠引導學生思考如何運用石頭。發現美不僅要發現石頭本身的美，還要根據學生的熱點，進行全面的探索，發現更深層次的美。另一方面，引領學生發現美的過程，也要引導學生更好地進行策略性思考，充分開發想象力，及時做出判斷，尋找欣賞自然美的途徑。在尋找欣賞石頭美的途徑中，需要幫助學生培養良好的學習興趣，只有以興趣加以引導，才能切實實現教學的突破，使學生全身心地投入對美的探索。否則學生對于美的追尋都是基于教師的，往往缺乏直觀感受的環境，完全憑借教師的講解加以構建，缺乏自主創新與思考的內容。引導學生發現美，就是要引導學生從自己的視角出發進行創作[2]。

四、組織多元化的教學活動

在實際教學中，教師要根據學生的接受能力和年齡，指導學生自主創作一些有特色的石頭畫，開展一些符合學生特點的教學。在班級中可以開設石文化展覽中心，并且持續總結相關的教學經驗，在實際教學中融入特色活動的案例和資料。第一，教師可以組織石頭作品展示會，在展示會中，展示優秀的石頭畫作品，并且在現場組織石頭畫創造比賽，利用這種手段展示學生的成果，并且鼓勵他們相互分享創作的樂趣和經驗。通過這種方式，切實增強學生的信心，并且讓他們獲得一定的滿足感，顯著提高學習興趣，鼓勵學生之間交流作品，發展審美能力，提升欣賞水平。第二，組織班級的學生開展各方面的比賽。比如舉辦石頭畫創作大賽、石頭花成果展，在這些活動中，學生可以積極交流經驗，并且聽取教師的總結。第三，利用石頭作品體現校園的文化特色。教師可以結合學校活動和美術課程，通過展示、表演、制作和策劃，讓學生體會環境和傳統文化及美術的關系。比如學校可以設置石頭說話墻，展示學生的優秀作品，并且讓學生通過石頭訴說自己的心情，這樣可以激發學生的創造性[3]。

五、農村小學石頭畫技法

1.石頭有陰陽向背，為求形式感，可分三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽，黑密為陰。根據畫面需要可大可小，可高可低，可縱可橫，可直可斜，可方可圓，可繁可簡。用筆要揮灑自如，靈活多變，中、側鋒互用，重筆法，濃淡干濕，勾皴點擦，潑破，虛實松緊，一氣呵成，渾然一體。

2.勾皴法畫石：是一種比較概括、明快的方法，發揮線條的張力和審美趣味，虛實相生，頓挫轉折，中側聚散，順逆拖拉，隨形就勢。皴擦為石之紋理，增強石頭的立體感，邊勾邊皴，外形線實，內皴線虛，氣韻貫通，生動活化。

3.勾填法畫石：勾好石頭后添加色墨，以豐富石頭的表現形態。填色墨要注意筆筆見筆觸，不可隨意亂涂，雜亂無章。

4.潑墨法畫石：用色墨潑出石形，墨色渾化生動，但注重用筆，筆是筋骨，墨是肌膚，筆得形似，墨得神韻。巧妙用水，使之淋漓蒼郁，濃淡相宜，干濕得當，濃不凝滯，淡不浮薄。在潑中見蒼潤之氣，雖干猶濕，妙留空白。

5.破墨法畫石：色墨潑后，趁濕用干重墨破。可勾，可皴，可擦，可點，筆墨變化莫測，趣味無窮。可一次破，也可多次破，須控制好畫面效果。

6.點苔：自然界中的石頭上多苔點，變化多端豐富。國畫中點苔時，可用各種筆法去點，形態各異，攢三聚五，若即若離，含蓄而且生動。點苔要有傳神點睛之妙，可點于敗筆之處以遮丑破敗，筆弱乏力之處以強筆助勢，破除呆滯之感以增加活力。

7.畫山石分為勾、皴、擦、染、點五個步驟。從山石的形態看，有石塊、石坡、石壁、石崖、峰岳等。從山石的構造來說有土質山和石質山之分。不同的石質和構造決定了不同的表現手法，從而形成了不同的風格和流派。有披麻、折帶、解索、牛毛、卷云、斧劈、豆瓣、釘頭等，這些都是古代畫家對自然現象長期觀察提煉出來的筆法符號。這些符號可以幫助我們主動表現山石的形態。清代的王原祁、王時敏、王鑒一生只用了披麻解索兩種皴法，卻畫出了那么多影響深遠的畫，可見筆墨技法的深邃。

但不同人的筆性對同一種皴法的表現也不同的，比如黃公望和四王所使用的都是披麻皴，然而他們的畫確格調不同，黃公望的風格和意境更高一籌。這主要是由于畫家的個性不同而形成的不同的筆勢和筆性。另外，相同的筆法在不同的紙質上所形成的風格是不同的，比如生宣和熟宣，宣紙和絹。同一筆法所呈現的不同形態還與行筆的快慢和節奏有關。山石的表現以重復為主，因此筆墨的濃淡變化更重要，否則一定呆滯。皴法是表現山石的一種方法，并不是僵死不變的，這一點在寫生中就會體會到。

在小學教育中應用石頭畫教學，并且開發石天資源，符合當前農村的實際情況，并且有利于小學教育的發展。在這個過程中，教師需要承擔責任，利用石頭藝術切實提高教學的實效性。

參考文獻：

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[5]朱家嫡.淺談齊白石繪畫中半為圖畫半為詩的表現形式[J].赤子（上中旬），2016（20）.

[6]康德瑞，吳馨.插圖在立體書籍中表現形式的應用與研究[J].大眾文藝，2011（22）.