體育教學應重視有效教學方法

【摘 要】教師的教育教學方式方法直接影響學生對體育知識、技術、技能的掌握，學習興趣的形成。為此，在課堂教學中教師的教法，學生的學法，以及建立新型的課堂教學氛圍，和諧平等的師生關系尤為重要。

【關鍵詞】教學方法 終身體育 運動技能 運動技術 學習方式

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0254-02

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上， 沒有邁出哪怕是小小的一步， 那對他來說， 這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”因此，教師要想提高課堂教學效率， 讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，就必須從提高教學水平和教學質量入手，深入研究教學方法，合理選用教學手段，使教學方法最有效。

一、建立平等和諧的師生關系，營造有效的課堂學習氛圍

有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的師生關系。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分。和諧是指師生情感的溝通融洽，學生在課堂教學中各盡其能，各得其所。

教師怎樣調動學生做自己能做的事，怎樣使學生達到理想的目標，從而建立一種平等和諧的師生關系呢？實踐證明，適時分組給學生創造充分的交流研討時間和機會，教師加強巡回指導，個別糾正，不僅有利于學生對所學知識和技能的掌握，而且對調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛也大有益處。可見，要激發學生的主體意識，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出以真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。

營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織，鼓勵學生參與學習、質疑問難、發表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要努力提高業務素質，優化教學技術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相融洽的態度和方法，形成與學生和諧共處的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

二、以教法的改變，促進學習方式的改變

體育新課程有效教學的目的是學生的有效學習，而有效學習的前提是具備有效的學習方法。學習方法的改變需要教師教法的改變。實踐證明，將“探究性學習”、“合作性學習”理念有效引入課堂教學中，能從根本上改變學生的學習方式。

體育學科主要以身體練習為手段，學習一定的運動技能和體育知識來達成課程目標。以前的體育教學是以教師講解示范為主，學生被動接受；新課程標準下的體育教學則是以學生嘗試為主，采用師生合作學習的方法進行教學。實踐證明，讓學生對所學動作先進行嘗試，后由教師把動作要領變成指導性的語言對合作的學生進行指導和糾正，不僅將師生之間的教學關系由被動接受變為主動嘗試，而且將生生之間的學習關系也由獨立學習變為主動探究、研討合作。這樣，既有利于學生對動作要領的快速掌握、對動作技能的熟練掌握，同時也避免了單一用講解法給體育教學帶來的弊端。

運用自主、合作、探究式教學方法時，教師要根據學生的年齡、生理、心理特點和學習目標，掌握好分組學習、學生自學和互學的時機，避免學生對所學知識沒有基本掌握就進行分組這樣的無效做法。例如三年級的第一次課——側向投擲沙包教學，重點是蹬地轉體，難點是斜上方用力。學生至少要練習12次以上，才能掌握基本動作，之后才能進行分組研討。所以，教師要正確理解體育新課程教學理念，正確指導學生選擇合適的學習方式，讓學生在學習活動中真正做到討論自如、交流愉快、取長補短，真正獲得體育知識，提高能力，從而改變那種“形式化”、“手段化”、“標簽化”所帶來的弊端，呈現出積極的合作探究式的學習氛圍，從根本上改變學生的學習方式。

三、把握分寸，巧用語言，準確評價，使教學評價的調控功能有效發揮

正確掌握評價方法，把握評價尺度，準確地對課堂中存在的問題和學生學習過程中出現的諸如語言、行為、動作技術、動作方法的正誤、進步程度、提高幅度等，做出恰如其分的準確評價，不夸張，不言過其實，褒要適度，貶要丟棄。這樣不僅對學生形成正確的評價能力起到重要的作用，而且對學生養成良好習慣、形成人格品質都能起到非常重要的作用。

現在的課堂教學出現了行為與效果不相符的氣氛。例如在聽課中，經常聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”、“你真聰明！”等贊美聲。課堂上掌聲不斷，贊聲不絕，幾乎人人都能得到小紅花，表揚實在來得太容易了。課堂評價成了教師活躍課堂氣氛的唯一手段，成了點綴，評價流于形式，失去了應有的評價效果，叫學生無所遵循，導致學生無所適從，影響了學生對評價概念、運動技能、體育基礎知識的正確掌握，更影響了學生的學習效果，使評價失去了應有的效能。

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，不僅能激活課堂教學氣氛，而且能優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。這樣不僅有利于對體育運動技能的掌握，而且對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成也起到十分重要的作用。為此，在評價過程中就要把握住分寸，語言適度，恰如其分。言之有物的表揚不僅能給予學生肯定與鼓勵，同時也能給其他同學樹立榜樣和目標。激勵要適度，也要講究策略。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵。一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發展，有一定的負面影響。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現對學生的尊重。比如用我要“抗議”、我要“申訴”等語言，把全班同學當成小法官，給老師主持公正，體現出教師與學生的平等關系，這樣使教學評價的調控功能得以有效發揮。

綜上所述，有效體育教學，不僅要掌握體育新課程標準的自身價值，落實好體育三維教學目標，更要注重課堂教學內容，教學方法手段的運用，尤其要注重教師自身能力、道德觀、價值觀、世界觀的提升，使體育教學成為育人育心育身的教育手段，從根本上轉變學生被動學習的局面，完成“我要健身”到“我會健身”的飛躍，為終身體育打好基礎。

參考文獻：

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[2]毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社.

[3]胡增犖.新課標新理念新教學.體育教學2004-l.

作者簡介：

王學俊，（女，1966.10），漢，大學本科，高級教師，教研員，撫順縣教師進修學校