讓多媒體走進英語課堂激發學生學習興趣

李床高

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生正處于青春期，好奇心強，喜歡接觸新鮮事物，在記憶力方面主要以形象記憶為主。多媒體教學的運用，恰好滿足了這一需求，多媒體技術通過視聽結合，將枯燥的課本知識以聲像的形式呈現給學生，引起學生的好奇心，激發學生對英語學習的興趣，調動學生學習的積極性，在輕松愉快的環境中使學生接受知識。

關鍵詞：多媒體技術；初中英語教學

多媒體教學在英語教學中的合理運用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且能培養學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進學生思維能力的發展，是全面提高中學生英語能力的有效手段。怎樣運用多媒體優化英語課堂教學，己成為英語教學研究中的一個熱點。

一、現階段多媒體教學在初中英語教學中存在的問題

1.教學課件沒有與實際的教學內容相結合

雖然說很多初中英語老師在上課的時候都會借助多媒體來上課，但是初中英語老師的教學課件的質量卻不高，這樣是沒有辦法發揮出多媒體教學應有的積極輔助作用的，是無法吸引學生的注意力的。很多老師并不注重教學課件的制作，這樣就會導致教學課件無法與實際的教學內容很好地結合。導致教學課件與實際教學內容的結合度不高的原因有：第一，初中英語老師對于課件的制作不夠重視，很多老師都是直接用從網上下載下來的教學課件，沒有根據自己的實際教學內容做出修改；第二，老師的多媒體技術水平不高，無法制作出高水平的教學課件；第三，初中英語老師沒有積累相應的英語教學素材，沒有相應的教學素材，老師就無法根據實際的教學情況來制定出符合實際教學內容的教學課件了。

2.忽略對學生的讀說訓練

多媒體教學固然是可以調動學生的上課氣氛，使得課堂氣氛更加活躍，但是初中英語老師在借助多媒體教學的時候，只是注重學生的看英語和聽英語能力，忽略了對學生的讀英語和說英語的能力的訓練。這樣的多媒體教學方式的教學效率不高，無法發揮出多媒體教學的輔助性，無法真正地提高學生的英語水平。很顯然，這樣的多媒體教學是不利于提高初中學生的口語水平的。

3.老師對于課件的講解不多

在利用多媒體上課的時候，很多英語老師可能就是坐在講臺上，操作著PPT，然后就只讓同學們看著PPT來上課，沒有過多地對操作的PPT進行講解。這樣老師就好像是播放電影的播放者，學生就是看電影的觀眾。要提高學生英語的水平，就必須要讓學生看英語、聽英語、說英語、寫英語，這樣學生學習英語的效率性才能提高。老師坐在講臺上只操作著課件，不對課件進行講解，這樣的多媒體教學方式是無法發揮出多媒體教學應有的教學作用，無法提高多媒體教學在初中英語教學中的有效性的。

二、多媒體技術在初中英語教學中應用的意義

1.激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼鳛閮闰寗酉到y中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。初中生由于進入青春期，生理上和心理上的變化都較大，正是從半成熟趨于成熟發展。他們在課堂上表現活潑，愛說愛動，好奇心強，模仿力強，興趣廣泛。他們的記憶以具體形象記憶為主。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，在賞心悅目的情景中學習，容易引起初中生的好奇心，使他們對英語學習產生強烈的興趣。

2.培養學生的英語思維能力

利用多媒體技術，教師不但可以根據課文內容創設一個既有畫面，又有聲音的情景，而且也能把那些學生未曾見過的事物和一些抽象難懂的內容通過畫面再現于屏幕，并能根據需要把時間跨度延長，也可以把事物放大或縮小，再配上美妙動人的聲響效果，使學生仿佛置身于實際情景中，積極調動其視聽器官，這樣有利于激發學生的思維，有利于培養學生用英語思維的能力，使學生的英語素質得到全面提高，并且還能提高學生的聽音辨音能力，培養語感，增強記憶。

3.提高課堂教學效果

英語課堂教學的最終目的，就是讓學生在有限的45分鐘內，通過學習、操練等手段盡可能地掌握、運用本課的教學內容。多媒體技術的使用，可以提供多樣化的教學方式和豐富多彩的教學內容，不僅能激發學生學英語的興趣，刺激學生的好奇心，調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲，而且在輕松愉快的情境中，使師生的關系更加融洽和諧，更能發揮教師的主導作用和學生的主體作用。運用多媒體技術，為面向全體學生，實施因材施教和分層教學提供了良好的條件，有助于實現教師教的最優化和學生學的最優化，有助于提高課堂教學效率，鞏固、增強課堂教學效果。

三、多媒體技術在初中英語教學中的應用

1.多媒體技術在英語課堂創設情景中的應用

英語既不是理解型課程像數、理、化，需要理解也不是知識型課程像史、地、生，需要記憶。英語是一門技能性的課程，要學好英語，關鍵要多練，多實踐，而語言實踐離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創設了較為真實的情景，為學生提供使用英語的語境，使學生能夠“觸境生情”，他們一看圖片就知道情景，就聯想到應該用哪句英文去表達。學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習的難度，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深對所學內容的印象，提高學習英語的效率。

2.多媒體技術在對話教學操練中的應用

在初中英語課文中每一課都有對話。在對話教學中，教師大多利用圖片或道具為學生創設操練前的情景，但這種情景往往有一種不真實的感覺。課件的制作使語言與語境相結合，不僅使學生有身臨其境之感，而且能使學生在短時間內進行快速和大量的語言實踐，制作得體時，可以讓對話反復進行，然后按動靜音，讓學生配音。

多媒體教學確實有許多方面的優勢，多媒體廣泛應用到英語課堂教學上來，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增大信息量，有效地擴展課時容量，提高教學效率，使學生自覺地接受教學美的熏陶和感染，培養學生的良好學習習慣，獲得知識，鍛煉能力，得到心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶，達到教學過程中真、善、美的和諧統一。

參考文獻：

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[2]樊小英.淺議多媒體在初中英語教學中的應用[J].現代農村科技，2012（2）：61.