淺談中職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)“做中學(xué)，學(xué)中做”改革

摘 要：中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；做中學(xué) 學(xué)中做

中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。

職業(yè)教育應(yīng)在“做中學(xué)、做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)。我們教育工作者要從實(shí)踐來(lái)提升的自己教學(xué)方法，目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力已達(dá)到相對(duì)較高水平，但由于教學(xué)手法單一、欠缺創(chuàng)新、分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上的操作時(shí)間少、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低等原因，如何在各種因素限制中推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課做到做中學(xué)，學(xué)中做呢？

下面我從中職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)“做中學(xué)，學(xué)中做”改革展開(kāi)論述。

一、數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)生源主要是面向初中畢業(yè)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下要學(xué)好數(shù)控車(chē)床的編程與操作，并非易事，也達(dá)不到讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）教師教學(xué)單一、欠缺創(chuàng)新。近年來(lái)數(shù)控專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)有一支相對(duì)比較專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，由于學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理解不夠，教師的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低下。

（3）在數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，有的教師只是把學(xué)生的上課地點(diǎn)從教室搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，先講一堆的理論，然后老師做示范，學(xué)生再模仿，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是機(jī)械的模仿，以后的工作中創(chuàng)新能力將會(huì)欠缺。真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”絕不是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的簡(jiǎn)單組合，而是將理論教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，要求教師從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)與做一體，做到理論和實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)實(shí)行“做中學(xué)、學(xué)中做”改革意義

在中職數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)改革，其目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為感知，職業(yè)行為認(rèn)知和職業(yè)能力養(yǎng)成的培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）“做中學(xué)、做中教” 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，在中職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中是比較適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，也有利于改變實(shí)訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，“做中學(xué)”是當(dāng)前我校數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中改革的主流，是以工作項(xiàng)目或典型任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)為載體，體現(xiàn)為理論和實(shí)踐一體化特點(diǎn)，在做的過(guò)程中反思與總結(jié)。“學(xué)中做”是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主線，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)具有與理論體系相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）“做中學(xué)、做中教”的教育理念就是一種體驗(yàn)教育。改變實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)方式和角色，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，讓所有學(xué)生的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)踐相互交流評(píng)價(jià)過(guò)程的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)、把握知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)做人做事的基本道理，喚起學(xué)生的好奇心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、如何實(shí)施“做中學(xué)”、“學(xué)中做”

（1）首先要有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中傳統(tǒng)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，往往是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，但學(xué)生實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)為保證學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在這種思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者和導(dǎo)演者。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與教育活動(dòng)的全過(guò)程，這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自我教育意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在積極性的轉(zhuǎn)變。

（2）合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既要考慮可操作性，可控性，也要考慮其安全性，這包括設(shè)備的安全和實(shí)訓(xùn)人員的安全。在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)機(jī)器的損壞程度和可能發(fā)生的人身傷害事故。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的設(shè)計(jì)還要考慮時(shí)效性，社會(huì)需要的新技術(shù)和新工藝在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的體現(xiàn)程度，過(guò)時(shí)的技術(shù)將使學(xué)生在走上工作崗位時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。新穎與趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程會(huì)使學(xué)生在技能的獲取上主動(dòng)而不乏味并能激發(fā)創(chuàng)造潛能。良好的學(xué)習(xí)氛圍、濃厚的學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)物資基礎(chǔ)的不足。

（3）明確實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革。強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課的一系列“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)改革，以強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，推行一體化的情景教學(xué)方法，通過(guò)采用各種案例教學(xué)法、角色扮演法和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效地將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的訓(xùn)練加以有機(jī)的結(jié)合。

（4）實(shí) 現(xiàn)“做中學(xué)做中教”的最效途徑是工學(xué)結(jié)合、校企合作，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，它更能凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐性本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學(xué)”的基本規(guī)律。

總之，“做中學(xué)，學(xué)中做”既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種教學(xué)思想的創(chuàng)新，在探索前行中必然困難重重，問(wèn)題叢生，這就需要任課教師有足夠的勇氣和不懈的毅力，加強(qiáng)各個(gè)科任之間的交流，有機(jī)會(huì)的話可以走出校園，尋找其他學(xué)校比較有經(jīng)驗(yàn)的教師一起交流合作。總之，我們一定要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持用“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李珍蘭.高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008 （6）.

作者簡(jiǎn)介：

劉家紅（1985～ ），男，漢族，廣東省英德人，本科，英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)助理講師， 研究方向：數(shù)控技術(shù)。