巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學

馬發輝

摘 要：當前，英語教學已然納入小學，甚至幼兒的日常學習之中，其備受家長與社會關注，是促進青少年這一祖國棟梁群體奠定國際化視野的堅實基礎。在多階段教育教學開展中，小學英語教學作為奠定青少年良好英語基礎的關鍵時期，同樣肩負著提升青少年英語學習效率的重任。故此，如何巧妙的進行情境創設，不斷的促進小學英語口語教學效率，成為現階段小學英語教學著重解決的重點問題。對此，本文立足于小學教育實踐，分析如何進行情境創設，提升小學英語口語教學效率，望藉此促進小學英語口語教學科學開展，提高英語口語教學的教育質量。

關鍵詞：小學英語；情境創設；口語教學

英語學習是一種語言學習過程，而語言學習最終目的則是為了達到應用，在英語學習中，英語口語是檢驗英語學習的基本方式之一，在母語影響下，無疑給予第二語言學習增加了眾多的困難，這種影響也到導致很多學生在英語學習中國往往成績很好，但口語卻不及格，因此關注口語教學刻不容緩。在小學英語學習中，部分教師過于重視學生成績，而忽視口語教學的現象屢見不鮮，對此，如何進行口語教學，這樣提升口語教學水平，成為了現代英語教學關注的重點。語言學習需要良好環境作為襯托，這也說明在英語教學中適當的情境創設不可或缺，而本次研究則以科普版英語教材為例，分析如何巧妙創設情境，促進英語口語教學。

一、小學英語口語學習情境創設的必然性

英語作為小學階段學生接觸的第二語言，在學習中由于缺失一定的語言環境，因此導致學生學習英語困難重重。處于小學階段學生，還未能進行自主學習，因此需要教師引導。當前在教育中存在一種普遍現狀，即學生可以在課堂上進行口語練習，但在日常學習中，很難進行英語交流，正是由于學生為難情緒，也導致很多學生英語成績較為良好，但口語仍然處于初級學習階段。針對這一現象，教師應進行調節，為學生創設優質的學習環境，逐漸消除學生的為難情緒，讓更多的學生參與到口語練習中，在口語應用中，促使學生了解英語學習的目的，通過不斷的練習，增加學生口語水平。營造優質學習環境。創設情境一方面有助于降低學生為難情緒，進行口語交流與練習，另一方面也有利于在學生練習口語中，促使教師了解學生口語水平，清楚學生在將英語時是否存在發音錯誤等情況，以期及時的幫助學生更正發音。

二、巧妙進行情境創設，促進英語口語教學

（一）轉變思維鼓勵學生進行口語交流

對于小學生來講，運用英語進行口語流利交流難度較大，這里所講口語交流則是指進行口語的簡單對話練習，針對對方問題可進行熟練的回答。小學階段學生處于英語學習初級階段，這一階段需要教師得積極引導，為了提升進一步促進學生英語口語學習，教師應轉變思維，打破傳統課堂影響作用，積極給予學生鼓勵。例如在日常教學中可適當運用英文教學，在課堂教學中為學生口語練習預留更多時間，逐漸讓學生認識到口語聯系的重要性。此外，在教學中，也可結合課本中英語歌曲進行學習，或者在日常教學中，教師搜集相關英文歌曲，讓學生學會英文歌曲，也可通過舉辦英文歌曲大賽，激發學生口語練習興趣，不斷提升學生口語水平。在英文歌曲的帶動下，逐漸改變學生傳統思維，主動的投身于口語練習之中，在教師努力下，創設良好英語口語學習環境。

（二）通過情景創設法打造課堂優質環境

情境創設需要教師對學生口語學習進行相關引導，巧妙進行情境創設則需要教師利用日常教學可應用的工具營造環境。如教師可借由虛擬場景，鼓勵學生演繹生活，是故事主題融合最為樸實與貼合現實生活的表現手段。舉例來說，在講解科普版“how are you”一課后，教師可為學生編寫劇本，并分配角色給學生，學生也可以自行進行角色選擇，并在課堂上進行對話演繹，來促成學生“說出來，記心里”，從而保證調動學生學習興趣。

模擬現實方案是教師設定口語場景的教學引入手法，而情景演繹則是切促使學生真是參與其中的重要方式。對此，教師可根據學生心理及教材內容，采用《小紅帽》、《小兔乖乖》等教育題材，引導學生科學應用“hello”、“whats your name”等常用語，并在情景演繹中被故事情節吸引，增強其英語學習興趣及英語應用水平。可以說，在進行《小兔乖乖》等情景演繹的過程中，教師將更深入的利用故事情節，營造更豐富的英語語境，從而引導學生深化英語興趣，在情景劇中逐漸鍛煉學生的口語水平。

（三）科學導入潛移默化促使學生參與到口語練習中

課堂導入直接影響著整節課堂的教學較高，為了促使學生增加口語學習興趣，可通過導入逐漸引導學生進行口語學習。但在導入中注重切勿強加進行導入，這種生硬式的導入方式將會使得學生無法接受口語學習，因此在進行導入時，教師應盡量做到“自然導入”，使得學生潛移默化的參與到英語口語課堂之中。例如在進行科普版英文三年級上冊基礎知識學習后，教師在實施口語教學時，可利用多媒體向學生爆出自身小時候照片，通過直接的照片，在播放中可以讓學生猜測一下照片中的年齡，這時可運用到上冊“How are you”一課中所學習的知識，還可結合照片讓學生猜測照片中的老師正在做什么，這時就可利用到Lesson11課中的“How do you do”所學習內容等等。運用教師自身照片進行導入，一方面體現了真實性，讓英語口語學習更加的貼近生活，另一方面，讓學生在好奇中，鍛煉學生口語，促使學生潛移默化的參與到口語練習之中。此外，英語學生不僅要求教師在課堂中營造良好環境，更需要教師再日常中創設情境，如開創英語角等方式，增加學生英語口語聯系機會。

綜上所述，英語情境創設有助于提升英語口語教學效率，教師在教學中可適當進行情境創設，轉變思維鼓勵學生運用英語進行交流，并運用情境創設打造課堂優質環境，最后在日常教學中科學進行導入，潛移默化促使學生參與到口語練習之中，以期不斷提升英語口語教學效率。

參考文獻：

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