對新課程下高中思想政治課新教材的一點認識

楊駿

【摘 要】在追尋中國夢，全面實施素質教育，學習21世紀學生發展核心素養研究成果，走進新課程，在使用新教材的過程中；教師們普遍關心，究竟新教材有些什么新特點；思想政治課新教材在哪些方面有新的變化和革新。本文擬就此作粗淺的探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】新教材 中國夢 學習方式 生活化

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0196-01

實現中國夢，需要凝聚全人類智慧，匯集全民力量。新課程改革是我們追尋中國夢的一個重要組成部分。新課程，指在教師指導下，學生自主學習、自主發展活動的總和；是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的“生態系統”。

一、新教材的本質和持點

1、新教材的本質。傳統的觀點認為教材是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質是“教材即知識”。因此，教材中的學習內容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，學生發揮的空間非常小，研討的余地窄。因此，教材就要羅列和呈現學生應掌握的本學科領域的理論和應用法則，對教師的教學、學生的認識具有絕對的權威性。這種遠離學生生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與實現中國夢，培養創新精神的新課程觀相去甚遠。隨著新課程改革的不斷深入，對教材實質的認識呈現出新的轉向，這種轉向的根本特征是“示范性”，即把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，它不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，批判和建構意義的中介，是案例或范例。因此它強調教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的話題，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”，而是通過“話題”這一中介進行交流，獲得發展。作為促進學生發展的重要媒介，教材的存在形式應該是靈活多樣的，有用紙質印刷品構成的圖書教材，有用各種視聽媒體構成的視聽教材，有借助電子技術開發和應用的電子教材，還有將周圍的自然環境和社會生活轉化而成的生活教材，高中思想政治新教材突顯學科的生活化。

2、新教材的持點。新課程下的新教材本著以服務學生終身發展為本，以服務學生為準的原則。新教材呈現出發展性與拓展性、科學性、思想性、趣味性以及靈活性和開放性相統一的持點。采用分析與綜合相結合，合理想象與創造性思維相結合的立體縱橫的全景視野編寫，新教材觀提倡“用教材教”，而不是“教教材”。

二、高中思想政治課新教材充分體現了新的課程理念，在以下幾個方面取得突破。

第一，思想政治課新教材注重引導學生學習方式的變革。

以往長期的灌輸式學習方法使學生變得內向、被動、缺乏自信，自然也就影響和制約了人的創造性。新的思想政治課教材使學生的活動時間和空間得到有效保障，并倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。學習方式的改善是以教材的內容設置為前提的，因此新教材通過教材的生活化，設置了一些生動有趣的學習內容，引導學生學習方式的變革。新教材是根據《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制普通高中思想政治新課程標準》的精神編寫的，在內容的設計上，注重改革學生呆板僵化的學習方式，引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

第二，思想政治課新教材在內容的選擇上，體現了基礎性、時代性和實用性。

教材精選追夢人終身學習發展必備的最基礎的知識作為課程的主干內容；如生活與消費，影響價格的因素；唯物主義世界觀，辯證唯物主義方法論和歷史唯物主義，把科學的世界觀、人生觀和價值觀融入其中。在保留傳統教材中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當前社會的最新實踐中吸取新的知識，增加具有時代性的內容，體現時代特色，如投資理財、經濟全球化、社會主義核心價值觀、社會信用問題、環境污染問題、基因技術對倫理法律的沖擊、網絡對中學道德教育的挑戰及對策等。思想政治課教材還要注重與社會生活的聯系，努力面向生活實際并服務于生活實際，從而使教材內容與社會實踐形成互動的關系。

第三，思想政治課新教材體現學生的身心特點。

思想政治課新教材的體例和呈現方式較好的考慮了學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發學生的求知欲。高中學生隨著身體的迅速發育成長以及生活、學習環境的改善，他們的內心世界也發生了巨大變化，世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成，并初步確立；隨知識的積累和實踐能力的增強，自我意識高漲，道德行為習慣逐漸鞏固；法制、道德意識增強，并開始占優勢，同時表現出一定的動蕩性。高中學生的思維能力進一步提高，抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性和內省性，辯證邏輯思維迅速發展，逐步進入成熟期。高中思想政治課新教材充分考慮青少年學生的身心特點，以利于學生的健康、全面發展和健全人格的形成。

第四，思想政治課新教材為創造性教學留有余地。

新教材為教師教學提供更多的資源和教學空間，需要教師創造性地使用，絕不能簡單地當作教條來教。教材已不是知識的代名詞了，網絡系統中龐大的知識信息，為學生不斷提供知識資源，思想政治課教材只不過是諸多教學媒體的一個分子，思想政治課新教材給教師留有一定的空間，以便于教師創造性的開展教學。

第五，思想政治課新教材把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中。

新教材符合學生情感需要、學生情感特點和學生情感的發生發展規律。學生的道德需要是學生情感發生發展的內在動力。新教材把知識學習、能力培養以及情感態度和價值觀的體驗與形成，作為一個整體加以綜合考慮，反映在課題和內容的設計上，從而全面貫徹新課程的總體目標。此外，新教材以立體縱橫的思維坐標展示學科視野，重視對學生創新意識的啟迪和創新能力的培養。

總之，以實現中國夢為目標，中國特色社會主義理論為指導，貫徹新課程理念，實施素質教育的高中思想政治課新教材，旨在加強新一代青少年學生思想政治修養，具有鮮明時代和生活氣息，具有針對性和實效性的新教材，有利于培養學生的社會責任感、健全人格、創新精神、實踐能力、終身學習發展能力和良好思想政治素質。對樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀等方面必將發揮積極的作用。

參考文獻：

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