讓科學走進生活 讓生活走進科學

劉燕

教育家陶行知指出：“生活即教育”“為生活而教育”。教育來源于生活，是適應生活需要而產生的，最終又要回歸生活，為生活服務?？茖W課的教學尤為如此。脫離了生活的科學學習，無異于無源之水，無本之木。只有將科學課的學習與生活緊密聯系起來，學生的學習興趣和積極性才能調動起來；只有將科學運用到實際生活中去，用科學的情感、態度、價值觀去面對生活，用科學的態度和方法去解決生活中的問題時，科學的價值和意義才能體現出來。

一、創設生活情境，讓科學親近生活

提起科學，人們往往把它與科學家聯系在一起，仿佛科學是科學家的專利，別人是碰不得的。對于小學生來說，科學這個詞更是高深莫測、抽象深奧。為幫助學生走出心理的誤區，激發學生學習的興趣，科學課的教學需要有意識的創造生活情境，以喚起他們的生活經驗。當科學探究與學生的生活聯系在一起時，學生會感到科學探究是鮮活的、是具體可感的，就會產生親切感，其探究的欲望和自信就會強烈起來。

1.教學內容貼近生活

三年級的學生剛開始接觸科學課，對科學課充滿了好奇和疑問。第一次給他們上課時，可先不講什么是科學、科學課是學習什么的等等，而是以親切輕松的語氣對他們說：“我知道咱們班的同學都是聰明伶俐、愛學習、愛思考的孩子，說說看，你們在生活中遇到過什么不懂的問題嗎？你是怎么解決這些問題的呢？”學生們會馬上聯想到自己在生活中的種種疑問。在肯定學生積極思考、勇于發言的基礎上，反問學生：“你知道科學是什么嗎？”在學生發表了見解的基礎上，告訴學生：“其實，科學離我們并不遙遠，它就在我們身邊。當你對周圍的事物產生了好奇，并思考為什么的時候，你已經走進了科學的殿堂，你所思考的那個問題，就是有關科學的問題，而你認真鉆研、尋求問題答案的過程，就是探究科學真理的過程?？茖W探究簡單地說就是提出問題、解決問題?？茖W課就是帶領同學們像科學家一樣親身經歷、體驗科學探究的過程?！边@樣導入，學生很容易接受，對科學課充滿了親切感。

2.教學方法上貼近生活

愛“玩”是孩子的天性，科學課的教學應緊緊抓住孩子這一心理特點，為他們創設“玩”的條件，讓他們在“玩”中學，“玩”中思考，在“玩”中找到開啟科學大門的金鑰匙。

例如：講《磁鐵的力量》一課時，可把各種實驗材料分發給各小組，對他們說：“這節課我們來玩有趣的磁鐵，在玩的過程中把你們的發現記錄下來，可用簡單的語言或圖畫的形式，看哪個小組的發現最多！如果你們感到這是一個重大發現，可用 ‘·符號表示出來！”這樣，在寬松、開放的氛圍中，讓學生在玩中發現問題，在探究活動中解決問題。每個學生都參與了探究的過程，體驗到成功的喜悅。活動結束后，再組織學生進行交流評價。

3.在教具上貼近生活

科學探究往往離不開實驗。教師在準備實驗的時候，可有意識地多使用常見的生活用品作為教具。這樣，學生會感受到科學是很親近的，科學探究不僅僅能在實驗室、學校做，家里、生活中同樣可以進行。

如上《衣服的顏色》一課，在做探究物體的顏色與吸熱本領關系的實驗時，可將幾個廢棄的易拉罐用不同顏色的紙包上，放在陽光下，觀察在相同的時間內哪種顏色的易拉罐溫度高，從而得出結論。

二、教學走出課堂，讓科學向生活延伸

課堂是個小天地，生活是個大舞臺。科學探究應突破時間和空間的束縛，從課堂內延伸到課外，將探究的觸角伸向生活。

1.將課堂搬進生活

任何科學探究都不是脫離生活的空中樓閣，教學不應拘泥于教室。如：講《觀察土壤》一課時，可帶領學生到農田、菜園、花園走走、看看、摸摸、聞聞，讓他們親身感受土壤是什么樣的、土壤里有什么……在生活這個大課堂里，學生學到的會更多。

2.讓學生做好課前準備

如上《變色游戲》一課時，可在課前布置學生觀察家里的蔬菜、水果中，哪些切開后一段時間會變色？思考有什么辦法讓它不變色。

在學生帶著問題去搜集資料和準備材料的過程中，必然要進一步觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與他人交流，這個過程實際就是一個自主探究的過程，同時會更深切地體會到科學與生活的密切聯系。

3.鼓勵學生課后繼續探究

科學無止境，探究沒有終點站。教師應注重課程的課外拓展。在完成教學目標的前提下，鼓勵學生課外繼續探究、觀察，將探究溶入生活。

如：學習了《節約用水》一課后，要求學生課后統計家里一個月的用水量，計算人均用水量，再估算一下全國人民一年生活用水總量，思考怎樣節約用水等等。

三、注重應用實踐，讓生活走進科學

學科學的根本目的是將科學應用于生活、服務于生活。教師要引導學生學會用科學指導生活，在生活中應用、鞏固和強化科學知識和技能，使自己生活得更加科學，這樣科學的價值和意義才得以體現。

1.利用所學知識解決生活問題

比如：學習《導體和絕緣體》一課時，引導學生認識如何安全用電，學生在生活中會很自然地應用：不用濕手去拔電源插頭、電器通電時不能亂動、插電源插頭時，手要握住絕緣部分等等。

2.以科學的態度面對生活

比如：學習《美麗的星空》一課時，學生知道了星座是為了便于人們認識和研究星星人為劃分的，進而提問：“有人說星座與人的命運有關，你們認為這種觀點科學嗎？”從而培養學生崇尚科學、反對迷信的品格。

生活是科學教學取之不盡的資源庫，也是學生親身經歷的活生生的教科書。讓科學走進生活，讓生活走進科學，我們的科學課一定會越來越生動精彩，我們的生活一定會越來越和諧美好，生機盎然！