初中數學學習方法研究

阮記林

摘 要：初中數學教學不僅要進行知識的教學，更要進行學習方法的教學。教師可從指導學生進行課前復習、培養學生認真聽課的習慣、注意啟發式教學、加強復習訓練四個方面來強化數學學習方法的教學，培養學生進行自主學習的習慣，繼而提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學；學習方法；學生培養

如何提高學生的學習興趣、培養學生進行自主學習的習慣，是初中數學教師普遍面臨的問題，而其中的重點就是要培養學生養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法。筆者結合自身的教學經驗就如何提高學生自主學習的能力進行了有效的探索，總結了如下幾點經驗，希望對教師的教學有所幫助。

一、指導學生進行課前預習

課前預習是提高課堂教學質量的有效方法，這多在文科教學中體現，但是在數學教學中課前預習也十分重要。因此，教師在培養學生學習方法的時候，首先要注意培養學生進行課前預習的習慣，使學生對整堂課的教學內容有大致了解，并形成初步認識，這才有利于快速提高學生的課堂聽課效率。同時，課前預習也是學生進行自主學習的重要方式，并且課前預習要注意講究方法，教師可要求學生在預習的時候做好相關的筆記，將課本中的關鍵詞、重要的數學公式、數學定理等隨手記錄，將不理解的知識點和有疑問的知識點做好標記，這樣有利于學生在課堂上集中注意力聽講，抓住課堂教學的重點，進而提高課堂學習的針對性和有效性。

當然，教師要做好課前預習筆記的檢查工作，以督促學生進行自主預習，檢查的內容包括學習態度、學習成果，這有利于教師把握課堂教學的重點和難點，提高備課的精準性和針對性。在最初進行課前預習成果檢查時，檢查的頻率要相對較高以督促學生養成自主學習的習慣，當學生的習慣趨于定向時，教師可減少檢查的頻率，或者進行小部分抽查，或學生之間相互檢查，以鞏固學生的自主預習習慣。當學生養成進行自主預習的良好習慣時，學生也就邁入了掌握學習方法的大門，教師對此環節要尤為重視，不可掉以輕心。

二、培養學生認真聽課的習慣

僅靠課前預習學生還不能夠完全理解課本中的知識點，這必須等待課堂教學來完成，課堂是初中數學教學的重要陣地，也是學生進行系統學習數學的重要途徑，因此，教師一定要重視課堂教學，認真備課，提高教學方法，以提高課堂教學的效率。所謂“教學”，即有“教”有“學”，一方面是教師要提高教學質量，另一方面要注重培養學生進行認真聽課的習慣，以實現雙方的良好溝通。首先，教師可要求學生做好課堂聽課筆記，使學生對整堂課的教學流程和教學內容有著清晰的認識，并且課堂筆記有利于學生在課下進行復習，或者進行二次學習。

另外，教師在教學的過程中也要與學生保持良好的溝通，鼓勵學生就難懂的知識點進行提問，再由教師進行講解，這有利于提高學生在課堂上的積極性，進而提高課堂聽課效率。當然，教師在講完某個知識點后，也可以要求學生復述相關知識點，以督促學生上課認真聽講，從而養成良好的聽課習慣。當然，認真聽講并不等于完全認同教師的觀點，或者以教師的教學為圭臬，而是要培養學生在聽課的過程中培養質疑的能力，鼓勵學生就教師教學中的錯誤提出疑問，以實現教師和學生共贏。

三、注意啟發式教學

新課標要求教學必須符合“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，這就要求教師在教學的過程中一定要擺脫傳統的“填鴨式”教育，即以教師為絕對主體，學生為被動主體的教學方式。因此教師在教學的過程中要培養學生進行思考的習慣，教師可在教學中多設置問題，要求學生對此進行思考并做出自己的解答。教師所設置的問題一定要講究技巧，答案不必過于死板，解答的角度可以多種多樣，可包括知識與方法兩個方面，鼓勵學生進行發散性思維，做出自己的解答。教師對待學生的回答要講究方法，當學生回答錯誤時，仍要對學生的回答積極進行鼓勵，鼓勵學生繼續回答問題。

另外，教師對學生還要加強引導，促使學生進行進一步思考，慢慢培養學生善于提問、善于思考的能力。只有當學生對所學知識提出疑問時，學生才能夠真正將所學知識轉變為自身的知識，進而提高自主學習的能力，這將使學生在今后的學習中受益匪淺。當然，實行啟發式教學也可以采用多種方法，可以由教師在課堂上提出問題，也可以組織學生進行小組活動探究，以某個數學應用為課題設計探究方案，解決實際的數學問題，來提高學生善于思考、解決問題的能力。如此才能使學生深刻理解數學知識，發現數學的規律，靈活解決相應的數學問題，切實實現提高學生綜合數學能力的教學目標。

四、加強復習訓練

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”其實就是在強調復習的重要性，只有通過復習才能夠加強對知識的理解，實現進一步的提升與鞏固。加強復習訓練主要包括兩個方面，一是通過習題練習，二是學生對課堂知識的溫習回顧。數學最主要的練習方式就是練習題，為了減輕學生的學習負擔，教師在選擇練習題時一定要保證練習題的質量，盡量選擇具有代表性和典型性的試題來提高學生復習的效率。學生在做習題時一定要學會知識的靈活貫通，盡量將新知識和舊知識結合起來，培養獨立思考和運用知識的能力，同時在做練習時，不一定要局限于某一種方法，盡量從多個角度入手，提出多種解決方案，以培養學生發散思維的能力。當然教師在進行習題訓練時，一定要盡量避免題海戰術，以質量取勝，培養學生進行高效學習的習慣。

教師還可以要求學生每天拿出一定的時間對課堂知識進行復習，以加深對課堂所學知識的印象，尤其是要結合舊知識理解新知識，實現新舊知識間的融會貫通，整合所學知識來構建自己的數學知識體系。只有學生能夠構建知識網絡和數學知識樹的時候，學生才能真正將所學知識變成自己的知識，即使學生在學習高等數學的知識時，這種學習方法也能夠發揮作用，能夠使學生節約大量的學習時間，提高學習效率，從而體會到數學學習的樂趣。

總之，教師既是知識的傳授者，也是學習方法的傳授者。課堂教學的時間有限，教師也不可能將所有的知識點面面俱到，這就需要學生進行自主學習，所謂學習必須講究方法，否則將事倍功半。因此教師在提高課堂教學質量的同時，一定要注意方法的傳授，古人云“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理，這就需要教師認真研讀教學大綱，做好數學教學工作，培養學生進行自主學習，切實落實數學學習方法的教學。