如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合

戴新伊

摘 要：現(xiàn)在正處于信息社會(huì)，教師需要有一定的信息技術(shù)能力，將英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合起來，提高英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；深度融合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入到了人們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，在信息化的時(shí)代中，若是不掌握一定的信息化知識和技能，是無法充分利用信息資源，在社會(huì)中獲得發(fā)展的。小學(xué)英語教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師要注重利用信息技術(shù)使學(xué)生們在熟悉的生活場景和實(shí)物圖片的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。以Unit1 How can I get there？的學(xué)習(xí)為例，課堂教學(xué)前教師需要根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容利用AuthorWare設(shè)計(jì)練習(xí)的模塊，講完所有的教學(xué)內(nèi)容后，采用計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)教學(xué)的方式，讓學(xué)生們上機(jī)操作。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊“Listen and choose the building and word.”時(shí)，畫面上會(huì)出現(xiàn)許多的道路和建筑物，在道路和建筑物的周圍會(huì)漂浮著over、near、next等方位介詞，隨后音響中會(huì)讀出相關(guān)的話語，學(xué)生根據(jù)話語句中的內(nèi)容點(diǎn)擊道路旁的建筑及相關(guān)的方位介詞，若是點(diǎn)擊正確電腦上會(huì)出現(xiàn)鼓掌的音效，若是失敗電腦則會(huì)對學(xué)生們說下次繼續(xù)努力。在練習(xí)的過程中學(xué)生非常集中于電腦屏幕，認(rèn)真的聽計(jì)算機(jī)中說出的句子。利用計(jì)算機(jī)練習(xí)，教師可以到學(xué)生中間去觀察學(xué)生練習(xí)進(jìn)行的情況，了解學(xué)生本課知識點(diǎn)的掌握情況。教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我彌補(bǔ)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

二、利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)方式

現(xiàn)在是信息時(shí)代，在教學(xué)的過程中輔以信息技術(shù)可以有效的改變課堂教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語課堂。以下主要介紹的是怎樣利用新型的微課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的改變。

1.利用微課解決學(xué)生難以理解的內(nèi)容

教育部明確指出要加強(qiáng)對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)意見中明確提出了要開發(fā)微課資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教師提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力時(shí)可以利用微課資源，英語課堂教學(xué)時(shí)同樣可以利用微課展開教學(xué)。教師可以將學(xué)生在文章理解方面的難點(diǎn)制作成微課，幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容。以Unit 6 How do you feel？的學(xué)習(xí)為例，本課中涉及到了西方文化知識，如，blue的意思不僅僅是藍(lán)色的，它還代表著一個(gè)人非常悲傷情緒，教學(xué)前教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，在學(xué)生理解水平的基礎(chǔ)上，通過列舉例子的方式將課文中涉及到的蘊(yùn)含著西方文化的顏色單詞的意義制作成微課，在課堂教學(xué)時(shí)播放微課，和學(xué)生共同討論，提高學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，降低學(xué)生課文內(nèi)容理解上的難度。

2.利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的過程中教師也要利用微課促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。以Unit 5 what does he do？的學(xué)習(xí)為例，為了在課堂教學(xué)時(shí)有效的應(yīng)用微課，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是：①能夠運(yùn)用主要句型詢問某人的職業(yè)并作答“What does your father/mother do？ He's/She's a/an?” ②完成聽力練習(xí)以及利用以上重點(diǎn)句型進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師確定了主要的教學(xué)目標(biāo)后，需要結(jié)合著教材中的主要內(nèi)容制作學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)觀看的微課視頻，除了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的微課視頻外教師還需要制作微課視頻作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以截取經(jīng)典的空姐拉著行李箱在機(jī)場前行的視頻作為導(dǎo)入視頻，上課時(shí)向?qū)W生播放視頻，之后詢問學(xué)生：“Students， what is the occupation in the video？ What do your parents do？”從視頻中自然的引出本課討論的話題。課堂上學(xué)生按照教師提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，遇到不懂的問題學(xué)生首先觀看教師提前錄制的教學(xué)視頻，若仍不能解決疑惑，舉手請求教師的幫助。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師輪流查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在小組中交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑及疑惑解決的辦法，以小組為單位進(jìn)行聽力測試，判斷聽力材料中提到的職業(yè)，聽力結(jié)束之后學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的單詞與語句進(jìn)行情景對話，和小組成員討論自己未來想要從事的職業(yè)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。教師隨意選擇小組進(jìn)行情景對話，判斷學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，對學(xué)生還欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化，使學(xué)生更好的理解本課的主要內(nèi)容。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師要注重利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用微課使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.信息技術(shù)——讓小學(xué)英語課堂教學(xué)展翅騰飛[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上，2012