漫談中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

高美英

【摘 要】作為運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)與交流的重要方式，寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力架構(gòu)中起著支柱作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探究的一個(gè)重要課題。冰凍三尺，非一日之寒。中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)非朝夕之功，教師在日常作文教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累和運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升中學(xué)寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0152-02

作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作是人們自我認(rèn)識(shí)及認(rèn)知世界的一個(gè)過(guò)程。寫作不僅能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力，其對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成也是大有裨益的。長(zhǎng)期以來(lái)作文都是教師和學(xué)生中的一大難點(diǎn)，盡管我們對(duì)寫作教學(xué)傾注了大量心血，但寫作教學(xué)效果整體上卻不盡如人意：很多學(xué)生依然談作文“色變”，部分學(xué)生對(duì)作文失去熱情，部分學(xué)生寫作文沒(méi)有真情實(shí)感，拼湊字?jǐn)?shù)搪塞教師。如何激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力成為當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。常言道：興趣是最好的老師。教師要更新教學(xué)理念，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

一、用多種方法激發(fā)寫作熱情

1、豐富多彩的活動(dòng)

語(yǔ)文教師在寫作訓(xùn)練中，要從學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在給出相關(guān)題目后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，大家相互交流意見(jiàn)和看法，然后再進(jìn)行寫作，這樣可以拓寬自身的寫作思路，進(jìn)一步豐富寫作內(nèi)容，于潛移默化中提升學(xué)生的寫作水平。另外，教師可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，從中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2、廣泛豐盈的閱讀

閱讀中積淀著語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫作水平的提高。閱讀能夠溝通人與人的心靈，豐富精神世界，發(fā)展思維和智慧，提高人的修養(yǎng)和品位[1]。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可見(jiàn)，大量讀書可以為寫作積累素材。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中把寫作文難化為讓學(xué)生入“迷”。讓學(xué)生從閱讀中找到興奮點(diǎn)。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，借助電子設(shè)備，學(xué)校的圖書館等手段來(lái)讓學(xué)生多讀書。教師也可以充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向?qū)W生介紹名家的作品，讓學(xué)生借鑒別人的作品，從別人的作品中深入體驗(yàn)?？梢园衙业淖髌分泻玫恼Z(yǔ)句，段落摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。

3、靈活巧用多媒體

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，多媒體設(shè)備已步入校園，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，其動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、感染力強(qiáng)、信息量大，能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性[2]。例如，有一次我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己成長(zhǎng)過(guò)程的作文，不限體裁、選材、文體。實(shí)質(zhì)上來(lái)講，這種作文范圍是十分廣泛的。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就犯難了：他們成長(zhǎng)的歲月說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，在這段歲月中，每天幾乎都是相同的，但每天也是不同的，如何在這紛繁復(fù)雜的選材中找到最適合寫作的材料便成為他們寫作過(guò)程中的攔路虎。此時(shí)，我利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，利用事先準(zhǔn)備好的一些班級(jí)集體活動(dòng)的照片，剪輯編輯好資料，用信息技術(shù)展示給學(xué)生看。接著，選取班級(jí)中某位學(xué)生從出生到現(xiàn)在的照片，并將主題與編輯資料進(jìn)行整合，向?qū)W生展示他的成長(zhǎng)過(guò)程。這些場(chǎng)景能激起學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的回憶，回想一些與畫面相似的場(chǎng)景，在心里蕩起陣陣漣漪，將自己難忘而特別的成長(zhǎng)經(jīng)歷訴諸筆端。這樣的寫作過(guò)程，自然而然就會(huì)激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到不是為了寫作而寫作，而是發(fā)自內(nèi)心想記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣的寫作才能有真情實(shí)感，打動(dòng)人心。

二、于生活點(diǎn)滴中積累寫作素材

觀察是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)的源泉。只有用心觀察生活的人，才能夠逐步提高其觀察力，將生活中的點(diǎn)滴運(yùn)用到作文寫作中[3]。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極地觀察生活，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴嘗等，讓學(xué)生攝取外界的各種信息，從日常生活去積累素材。例如，在練習(xí)有關(guān)記敘文的寫作時(shí)，作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察清潔阿姨的生活，清潔阿姨是中學(xué)生每天都接觸的人物，可以讓學(xué)生為清潔阿姨畫像，觀察其形態(tài)、外表、衣著以及精神風(fēng)貌等，與其他人有什么不同。由于學(xué)生對(duì)清潔阿姨太熟悉，學(xué)生也會(huì)非常感興趣，在清潔阿姨的平凡生活中去體味其辛酸苦辣。因此，其中有位學(xué)生以“與清潔阿姨”為題，寫下了自己所見(jiàn)，所想，所悟，一篇具有真情實(shí)感的作文在全班作文中脫穎而出。在課堂中，我便將這篇優(yōu)秀作文作為范文，在全班學(xué)生面前，富有深情地朗誦出來(lái)，讓學(xué)生感受自己周圍的感人事跡，深刻認(rèn)識(shí)寫作素材的來(lái)源并不是遙不可及的，而是真實(shí)地發(fā)生在自己身邊，只是我們并沒(méi)有用心去觀察，去積累。

三、在發(fā)散思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我們作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，將學(xué)生囿于一隅，致使學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。在平時(shí)的學(xué)生作文中，缺乏這種求異思維，每寫作文，總是翻來(lái)覆去幾個(gè)人、幾件事，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，常受原來(lái)思維定勢(shì)的影響，學(xué)生作文水平也難以提高。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要有從課文材料出發(fā)，將其作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的求異思維活動(dòng)，重新組織觀念，使之產(chǎn)生出某種新的東西，至少是學(xué)生頭腦中以前不存在的東西，提高學(xué)生作文的興趣，從而提高學(xué)生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“文以言志”，大膽寫“我”，寫我之所見(jiàn)所聞所思及喜怒哀樂(lè)，寫我想說(shuō)想做的事并且有別于他人的見(jiàn)聞感想，讓我們?cè)谧魑闹锌吹礁嗦收鏄銓?shí)的文字，感受到一顆顆富有朝氣，充滿活力的心靈的跳動(dòng)。

四、在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點(diǎn)

著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。所以，在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花[4]。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應(yīng)該得到老師的肯定。例如，對(duì)于精彩的詞句及學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思，教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在批改過(guò)程中，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識(shí)水平，能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可將每次習(xí)作中寫得好的（或進(jìn)步較大的）文章摘抄出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師悉心指導(dǎo)后，將它編上目錄，并注明作者的班級(jí)、姓名，并裝訂成冊(cè)，作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊(cè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也為教學(xué)積累了資料。同時(shí)，教師可利用學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫作水平也就會(huì)有較大幅度提高，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

冰凍三尺非一日之寒。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，教學(xué)中還有很多地方需要我探索、實(shí)踐。我相信，只要持之以恒，做生活中的有心人，勤思考、勤觀察、勤積累、勤練筆，就能使學(xué)生向著健康積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪義， 李貴田. 中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2002， 4（1）：85-89.

[2]欒貽愛(ài)， 顧東臣. 對(duì)新課程背景下中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]. 山東高等教育， 2006， 23（2）：113-117.

[3]馮齊林. 中學(xué)作文教學(xué)中教師的低效行為及不作為現(xiàn)象探析——中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和思考[J]. 中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考， 2010（2）：22-25.

[4]黃厚江. 培養(yǎng)非寫作狀態(tài)下的寫作意識(shí)——中學(xué)作文教學(xué)基本策略之二[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2014（9）：40-42.