淺析如何提高學生自主學習語文的能力

趙淑艷

【摘 要】只有學習者主動認知才能真正掌握知識，并運用知識去接受和擴展新的知識，構建和完善個人的認知結構，最終形成真正屬于他自己的個人認知體系。因而，激發學生的學習興趣，培養良好習慣，教給學生自學的方法，自我激勵，自我評價，讓他們主動學習探索，不斷追求成功。

【關鍵詞】自主學習 行為習慣 評價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0128-01

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解；接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章；最后就是結合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內容。這樣，既培養了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。

一、培養興趣，激發自主學習的意識

語文是學校教育中必不可少的教育學科，語文對于提高學生科學文化素質和思想道德素質上有著重要的作用，也是其他學科學習的基礎。文化是一個群體乃至一個民族團結凝聚的載體，而語文更是文化的精煉與外在表現形式。學習興趣是影響學生語文學習效果的重要心理因素，是可以維持、推動、引導、調節學生進行學習并逐漸轉化為內在動機的一種力量。愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。對于語文課程的學習，學生學習動機強就會采取積極的學習態度和學習行動，因而取得良好的學習效果，得到學習需要的滿足，進一步加深對學習的興趣。反之，如果學習缺乏動力就會導致惡性循環，沒有學習興趣就會產生消極的學習態度和學習行動，導致學習效果差。學習興趣是保證學生主體參與性的基礎。因此，在語文教學過程中，充分調動學生的非智力因素 ， 積極培養學生學習的興趣，激發學生自主學習的意識，是真正落實素質教育的前提。

二、培養學生良好的行為習慣，使學生順利展開自主學習

培養學生良好的學習行為習慣，能促成學生學習活動中自主學習的一種傾向和教學需要。它的積極性會使學生在課堂上發揮按教學目標需求教學的作用，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標。“有的放矢”，而密切配合，這樣就減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的的學習行為習慣不僅局限在課堂內，因此，必須逐步培養學生在課堂內外有良好的習慣

1.預習的習慣，自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。教師需指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。

2.認真思考的習慣。鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

3.按時獨立完成作業的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規范化。教師必須把它作為學習方法指導的一個重要內容和一項基礎教學工程來實施合理規劃時間、分配學習任務。具體實施如下，把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務。當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力為了使學習能夠有成效，應該養成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。

三、提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣。

教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。死板的課堂只會讓學生昏昏欲睡，不僅達不到應有的教學效果，還會影響學生學習的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學生的興趣愛好，每一個學生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發現集體或單一的特性，并在要求學生回答問題的時候，結合學生的興趣愛好。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。如：教“正比例”時教師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量根據旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出“正比例”的概念。

四、注重學生的自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

新課程強調學生是學習的主人，在教學活動中學生是主體，要充分發揮學生的自主能力。鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，讓更多的學生自主的參與到教學中，鍛煉他們的技能，從而提高語文學習能力，促進全面發展。

參考文獻：

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