淺析國內(nèi)民族音樂教學體系的建構

黃青

摘 要：作為一個多民族國家，國內(nèi)民族音樂中所蘊含的豐富的民族文化與民族風情促使民族音樂成為我國特有的藝術瑰寶。而在民族音樂的教學工作中，學校一直承擔著主力軍的角色，在民族音樂的文化觀念教學以及文化傳承方面都做出了重大的貢獻。而本文將針對如何從教材建設、課程設置和師資培養(yǎng)等諸多方面建構民族音樂教學體系展開討論。

關鍵詞：音樂；教學；民族

我國是一個多民族的國家，迥異的自然條件、社會風俗和語言，孕育了極為豐富的多民族化地音樂資源。我國的民族音樂經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)在音樂創(chuàng)作、音樂表演以及音樂理論研究方面都取得了不小的進展，這些進步與成果所代表的都是我國多民族社會環(huán)境中獨特的民族音樂文化，是極為珍貴的文化遺產(chǎn)。與此同時，我們也看到了目前民族音樂的教學進程中也存在著一定的問題，針對這些現(xiàn)存問題，本文將提出建構相應教學體系的幾點對策建議。

一、民族音樂教學存在的問題

1.教學體制無根化

縱觀我國音樂教育發(fā)展史上的數(shù)次潮流，我們會發(fā)現(xiàn)音樂教育的潮流中心總是在變化，但是好像一直都沒有民族音樂占據(jù)主角的時候。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)西方國家近幾年對于我國的音樂文化精髓極為關注，但是國內(nèi)卻存在對民族音樂的貶斥的現(xiàn)象。而這種“洋崇內(nèi)貶”的現(xiàn)象直接體現(xiàn)的就是國內(nèi)民族音樂教學的一種“無根化”的現(xiàn)象。在音樂教學中，民族音樂教學好像一直都處于邊緣化的位置，得不到足夠的重視，但是若想要更多地學生了解民族音樂的魅力，我們就必須讓民族音樂教學工作切實立足于我國傳統(tǒng)音樂文化的根基之處。

2.教學內(nèi)容畸形化

多年以來，在我國各級各類學校的音樂教育實踐中，符合中華民族審美意識的民族音樂教學活動，無論從數(shù)量到質(zhì)量、從深度到廣度，從措施到影響，一直處于式微的境地。單從教學內(nèi)容的安排而論，在中小學音樂教學中，“以唱歌為中心”的教學方法仍然在許多學校大行其道，對中國傳統(tǒng)民族音樂知識的傳授鮮有涉及，因此，多數(shù)學生相關知識極為匱乏。即便是專業(yè)音樂院校相關教學內(nèi)容的設置與安排，也仍然難以擺脫“畸形化”的傾向。許多學生缺乏對我國各民族優(yōu)秀民族民間音樂的了解和認識，畸形化的教學內(nèi)容安排難辭其咎。

3.師資隊伍建設滯后化

在傳統(tǒng)音樂教學師資隊伍中，多數(shù)教師都以針對聲樂、鋼琴以及相關音樂理論的研究工作和教學工作為主，專門從事于針對民族音樂的研究的教師可謂是少之又少。及時是教師隊伍中那一小部分從事民族音樂教學的教師隊伍，他們也往往只是注重學習鋼琴、聲樂以及相關理論和技能，對民族傳統(tǒng)音樂的學習往往只是一帶而過。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)目前高校內(nèi)關于民族音樂的師資隊伍建設仍舊非常滯后化，急需改變。

二、民族音樂教育體系的建構與完善

對于建構民族音樂體系工作而言，學校肯定是整個構建工程的基礎重鎮(zhèn)所在，所有的體系建構都必須基于學校，學校是夯實民族音樂文化的基石。從構建體系的具體組件結構而言，本文人文想要建構和完成民族音樂教育體系，必須從教材見誰、課程設置、師資培養(yǎng)以及體系建構這四大方面入手。

教材建設：教材是學生接收民族音樂知識的主要載體，因此在教材中添加合適的民族音樂素材直接影響整個教學效果。為了促進學生對于民族音樂知識的汲取，音樂教材中應當選入一些民族特色特別突出、民族情感特別豐富的音樂作品，讓學生在這些情感豐富鮮活的民族音樂作品中感受到我國傳統(tǒng)民族音樂的美麗，提升其學習積極性與學習熱情，在后續(xù)的音樂學習中能夠?qū)γ褡逡魳樊a(chǎn)生自豪感并對學習充滿信心。

課程設置：就課程設置而論，民族音樂教育的理念應當貫穿在所有課程之中。無論是音樂基礎理論課、音樂技術理論課、文化共同課還是音樂專業(yè)課的設置，都應保留或是增設相應的民族音樂類課程，如在音樂基礎理論課中安排民族音樂概論課和中國音樂史的內(nèi)容（如《中國傳統(tǒng)音樂概論》、《民族音樂學概論》等），在文化共同課中開設中國古代美學思想史課程，在樂理課程中涉及中國的樂理（如《民族樂理》），在視唱練耳課程中，增加有關中國民族音樂特殊的視聽訓練（如《民歌、戲曲演唱及民族器樂的演奏》）等等。

對于我國民族音樂教學體系來說，師資隊伍有著非常重要的作用，因此，師資隊伍的建設也意義重大。這是因為，從教材編寫、課程設置、現(xiàn)場教學之間的許多環(huán)節(jié)，都無法脫離一線教師的身體力行。如果脫離了一線教師，縱使教材編得如何妥當、課程設置得如何完備也都無法在現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)作用到學生身上。因此，民族音樂能否傳承成功的關鍵點便是在于我們是否能夠培養(yǎng)出一批具有民族音樂素質(zhì)的教師。我們也應當鼓勵、支持和倡導教師自主地去學習和研究我國民族音樂，最大化地發(fā)揮他們在音樂教學活動中的主導和決定作用。

體系建構：在這里，我們必須清楚地認識到，建構和完善我國的民族音樂教學體系必將是一件艱巨的、復雜的、經(jīng)過長時間建設才能達成的系統(tǒng)工程，它不僅僅需要我國的民族音樂家、音樂理論家、作詞家、作曲家深入到教學一線，也需要各級的政府教育行政主管部門及學校領導一同重視和關系民族音樂教育，給予民族音樂教學的實驗改革以極大的支持。在建設師資隊伍時，在借助學校力量的基礎上，還需要積極地利用一切可以利用的社會資源來加強師資隊伍的建設，同時還要深入研究民族音樂理論，以培養(yǎng)相關的民族音樂教學人才。

三、結語

民族音樂能夠在人們的生活中占據(jù)重要地位，與政府和文化管理部門日常宣傳工作緊密相關。與此同時，人民群眾們能夠了解民族音樂，進而喜愛民族音樂也是與良好的音樂教育密不可分的，但是如何開展良好的音樂教育工作則又是一個任重道遠的重要命題。

參考文獻：

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