“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)的探索與實踐

摘 要：高職教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它是與社會發(fā)展聯(lián)系最密切的教育形式。但通過調研可見，目前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育體系課程已經(jīng)無法適應企業(yè)和市場的需求。特別是對于新興的電子商務行業(yè)，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的矛盾更為突出。本文以金職院電子商務專業(yè)為背景，以學院成立的教學性實體公司為實例，對“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式作了一些有效的探索和實踐。

關鍵詞：高職教育；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；實踐

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”[1]為此，教育部出臺了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，明確提出“把現(xiàn)代學徒制作為深化產教融合、推進校企深度合作，完善校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手。” [2]金華職業(yè)技術學院申報并被遴選成為首批100所現(xiàn)代學徒制試點高職院校之一，而作為金職院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“實驗區(qū)”——金義網(wǎng)絡經(jīng)濟學院，在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方面做出了新的實踐和探索。

一、對“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的認識

1.為順應經(jīng)濟增長方式轉變、產業(yè)結構升級與生產力布局調整的需要，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也必將由傳統(tǒng)的學院式教育模式（如圖1）向雙元制式（如圖2）轉型。 從目前國內高等職業(yè)教育培養(yǎng)生源的就業(yè)現(xiàn)狀來看，我們對應用型、技藝型人才的培養(yǎng)遠遠不能滿足社會需求。尤其是中國電子商務產業(yè)，每6個月就發(fā)生一次巨變，知識的有效期非常短，造成電商人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的偏差與錯位，形成巨大的人才缺口，向高職教育的電商人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，國內對“現(xiàn)代學徒制”進行了不同形式的探索與實踐：

（1）“訂單式”培養(yǎng)模式，是“現(xiàn)代學徒制”的1.0版本，是職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求從在校生中選拔部分學生進行定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。但從“學校教育模式”向“企業(yè)教育模式”的轉變面臨諸多困難。例如，教師實踐能力弱，使許多訂單難以合格完成。高職院校“雙師型”隊伍建設情況雖有所改觀，但“雙師”的認定大多還是以是否同時獲得高校教師系列職稱和行業(yè)技術、技能等級證書為標準判別，缺少能力與素質的基本量化要素。據(jù)不完全統(tǒng)計專任教師中至少一半的教師沒有真正出過校門，不具備實操能力。

（2）“2+1”培養(yǎng)模式，“2”即兩年在校組織學習，“1”即1年企業(yè)頂崗實習。但是學校和企業(yè)的利益難于協(xié)調，企業(yè)在激烈的市場競爭之下，沒有時間、精力和積極性去培訓和培養(yǎng)學生，大多只將實習生當作簡單的勞動力使用，安排在并不重要的崗位進行著重復性勞動，與學校初衷相去甚遠。 此外，在“2+1”模式實施過程中，由于企業(yè)的工作和生活條件與學校有一定的差距，導致有些學生不能很快進行角色轉換，“企業(yè)支付的報酬與學生付出的勞動不對等；企業(yè)管理嚴格，不能適應固定上班時間安排；工作辛苦勞累，出現(xiàn)逃避、擅自離崗現(xiàn)象，破壞企業(yè)的形象、影響整個團隊的榮譽”等問題也層出不窮。

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)需要校企合作、產學結合，但目前大多數(shù)高職院校仍停留在一般性的參與合作的淺層次階段，校企聯(lián)動機制不完善，效果不佳。

二、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

我院在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式方面做出了積極的探索與實踐。

1.充分發(fā)揮學校與企業(yè)“兩個主體”的作用

企業(yè)參與“現(xiàn)代學徒制”教學的深度和廣度決定了教學改革的成敗。既然引企入校存在利益矛盾，送學生進企頂崗實習存在管理問題，我院首創(chuàng)自建教學性實體公司——金華市雙翼網(wǎng)絡科技有限公司，設置運營部、技術部、客服部、商務合作部等部門，以自營和合作模式開展網(wǎng)絡零售、跨境電商、移動及新媒體營銷等業(yè)務。既然是教學性公司，首先它是為教學服務的，是師生提高電商運營、美工、客服、營銷等各種技能的平臺；其次，它還是一個公司，有一套完整的公司管理制度、企業(yè)文化、業(yè)務流程、人事晉升和績效考核制度，否則沒有市場競爭力的公司終究沒有生命力。公司2016年1～3月的營業(yè)額已超65萬，而且發(fā)展勢頭很好。

2.積極培養(yǎng)社會化教師隊伍

我院招聘了兼具學歷和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師和實驗員10人，企業(yè)兼職教師10人。實戰(zhàn)教師具備雙重身份：教師和企業(yè)導師，分別擔任公司各平臺店鋪的店長或部門負責人，對作為公司員工的學生進行實戰(zhàn)指導。與一般的企業(yè)導師不同，雙重身份的實戰(zhàn)教師，首先是學生的專業(yè)教師，在課堂上傳授系統(tǒng)的知識和技能；同時還有可能是班主任，關心學生的日常學習、生活和工作；此外，還是學生在公司的師傅，對他們進行員工培訓、職業(yè)教育和技能指導，形成一體化多方位的人才培養(yǎng)模式。

3.大膽改革課程體系和考評模式的變革

依托公司運營，人才培養(yǎng)按照實踐教學實戰(zhàn)化、教學內容職業(yè)化的要求進行改革，實時跟新授課內容；針對操作性強的課程，考核不以期末試卷為主要考評手段，而是讓學生到真實的平臺去發(fā)布/更新/管理產品、進貨/打包/發(fā)貨、客戶管理、營銷推廣，讓市場去檢驗效果；項目經(jīng)理對學生在公司的頂崗實踐進行綜合考核，可以將工時折算認定為學時，實行彈性學分管理。

三、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索的成效

經(jīng)過一年半的實踐探索，“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)改革已初現(xiàn)成效，經(jīng)過公司實踐的學生大致分為兩種情況：進入相關度很高的電商企業(yè)實習，通過試用可以獲得比工作1-2年的員工更高的薪水；孵化到創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)，目前整個園區(qū)日營業(yè)額達3-8萬元不等，已掛牌成為金華市首批“青創(chuàng)工廠”。

參考文獻：

[1]國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014-05-02

[2]《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）[Z].2014-08-25

作者簡介：

張函（1985.4～ ），女，浙江金華，碩士，教師，跨境電子商務和創(chuàng)業(yè)教育。