農村中學歷史教學中小組學習的嘗試與探索

謝菲

【摘要】建設高效課堂，以小組形式合作學習，通過鼓勵學生合作與交流共同探索，創設出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學習資源。

【關鍵詞】農村中學 歷史教學 小組學習 嘗試與探索

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0172-01

農村中學歷史教學中小組學習的嘗試與探索在小組學習的過程中，老師的職責是組織課堂學習，授予合作技能，讓孩子學會合作；探索小組合作方式，讓孩子體驗合作；創設合作情境，讓孩子享受合作。我在農村中學教書，之所以嘗試和探索這種形式的理由有兩個：一是大部分學生對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是教師一個人在前面唱獨角戲；二是學校班級人數比較少，結成小組便于管理，學習氣氛濃。

一、小組的產生──自愿結組

首先向學生公布我的決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產生了6位小組長。這樣做，一方面調動了大家的積極性，另一方面也體現了公平、公正、公開的原則。我的要求有三個：①大家課下以6位小組長為核心自愿結成6個學習小組，明確告訴學生，每一個人都有所長也會有所短，只要自己虛心好學，那么和不同于自己的人在一起學習也一定有所收獲。②由組長負責召集大家給本組起一個名字并說明其含義③由組長上交一份小組成員名單。

在小組產生的過程中，科代表和小組長發揮了重要的作用。我首先與科代表協商，達成了共識，便于活動的展開，她也就成了我的得力助手。小組長的積極參與，又為這項活動起了推波助瀾的作用。我想，首先有了我與科代表、小組長的合作才有了后來的一切。自信與熱情是我也是科代表與小組長的共同之處。

6個小組的名稱分別是：追夢組、精英組、探究組、智聯組、卓越組、晨曦組。組長分別是鄧意強、鄧嘉非、于文康、鄧慧玲、于楠、于仟玲。

二、活動的開展──齊心協力

要進行小組活動，我就要自編導學案，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是嘗試與探索，就是要通過辛勤的努力獲得一定的成果。付出總會有回報的。我始終堅信這一點。

我準備了6套選擇題，分別寫在6張紙上，每套題有8道。第一節課是由6位小組長來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時間為10分鐘。從第二節課開始由我派發，原因是再抽有可能會做重題，這8套題每組都會輪到一次，最后是以總分取勝。對大家來說是公平的。在小組活動時，同學們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，大家共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節課上，探究組只做了5道題時間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠是阻礙你前進的絆腳石。現實迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準確性？這樣就使學生產生了一股內驅力，為了自己小組的成績，每一個小組都全力以赴。

6套題做完后，我在課上對大家的努力成果進行了總結與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結束后，我要求各小組長統計本組的分數，以此作為基礎，到第二次考試時，對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

三、取得的成績──客觀分析

6個小組第一次做選擇題時的平均分是45分。從第二次到第六次的平均分依次為：53、54、50、54、57分。小組最高分第一次是60分，只有一個小組，后面有三次最高分是滿分──80分。有一次是3個組都是70分。小組最低分第一次是30分，第二次和第五次是35分，第三次、第四次、第六次都是40分。

期中考試的成績，我發現，這次考試150班的平均分比上一次提高了10分，而我教的其他班提高的分數都在5分左右。班里同學也有三分之二的同學在原來的基礎上長了10多分。題目難易程度固然是一方面，但我覺得更多的原因還是通過小組合作學習，學生們增強了自信，提高了實力。為了鞏固成果，激發學生的學習熱情，我利用課前幾分鐘的時間對進步較大的小組和同學進行了表彰和獎勵。有一名同學沒有得獎，問了我一個問題，能不能給他一個鼓勵獎，經過與同學們協商，我告訴他還是用自己的實力去爭取得獎。

經過這一系列的師生合作，生生合作，同學們對歷史課逐漸產生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因為課堂上，同學們分小組坐在一起，做題有競爭，回答問題也有競爭。在競爭過程中，大家的水平都有所提高。在小組內部，大家在彼此合作，但是在合作過程中，彼此之間也在較量。尤其是在大家的答案出現分歧的情況下，到底聽誰的？這就要看誰的話最有道理、最有分量。這取決于自身的實力。合作的過程就是喚醒自信的過程、提高自己實力的過程。我的意見大家為什么不采納？我應該如何完善提高自己？一個又一個的問題觸動著每一個同學。誰都想得到大家的尊重，誰都想為本組貢獻力量，誰都想得到老師的表揚，一個字──學。給學生一個機會，學生會給你一個驚喜。

四、遇到的問題──幾點思考

1.在小組合作學習的過程中，個別同學的自制力差，影響整個小組的紀律和效率。

2015年8月我在湖南科技大學參加國培的時候，在一次研討會上我曾經向專家請教這個問題，專家是這樣答復的：小組合作過程，只是在上課時進行，但老師在課前課后需要做大量的工作。備課不僅要備教材、教法，同樣要了解學生。課堂上提高學生的學習興趣，讓他們沒有機會分心，從而自覺守紀，提高學習效率。

2.小組合作的學習活動曾經一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，當時我也有一些猶豫。

但經過反復思考，我認識到合作是大勢所趨，不可逆轉。我還是堅持了。

3.教師有必要合作學習嗎？怎樣合作才能最大限度地共享資源呢？其實只有教師首先有了合作的成功體驗，才能把這種體驗傳遞給學生，讓學生享受到這種快樂。己所欲，施于人。

綜合以上幾點思考，我覺得以小組形式學習是否真正發揮它的巨大作用，關鍵因素在于教師。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責任感、心態與自身實力。另外，每一位教師還要從自己的學科特點出發，探索本學科合作式教學之路，真正讓小組建設走進我們的課堂。如同合作學習專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實施合作學習需要持續的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們去做的。