生本管理視角下高職學(xué)生管理工作的研究

錢柄臻

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治和社會體制的改革和發(fā)展，支撐教育體制形成的政治、經(jīng)濟(jì)和社會條件發(fā)生了巨大變化，高等教育呈現(xiàn)出國際化、大眾化、市場化、多樣化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念、工作模式與方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的變化，高校學(xué)生工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將探討生本管理視角下高職學(xué)生管理工作的改革。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；生本管理

就學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐水平來看，傳統(tǒng)的注重高校內(nèi)部系統(tǒng)的學(xué)生管理模式，越來越受到社會信息化、價(jià)值多元化和管理網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)；以網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)和生活的新型大學(xué)生，正日益侵蝕和破壞高校傳統(tǒng)的以“校、系、班”為依托的縱向管理模式；復(fù)雜多變、開放多元的學(xué)生發(fā)展特征，增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性和難度。因此，創(chuàng)新高職學(xué)生教育管理工作理念、積極探索高職學(xué)生教育管理工作的新方法，重構(gòu)高職學(xué)生生本管理的內(nèi)容體系，搭建高職學(xué)生生本管理的制度和舉措保障平臺，可以為高職院校學(xué)生管理實(shí)踐提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、生本管理的基本觀點(diǎn)

學(xué)界對生本管理進(jìn)行了很多研究，在高職院校的學(xué)生管理工作中，要想合理融入并運(yùn)用生本理念，就必須堅(jiān)持如下基本的三個觀點(diǎn)：

關(guān)于生本理念之價(jià)值觀。對于生本管理理念而言，學(xué)生是一切的核心所在，工作的出發(fā)應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，以及為了達(dá)成學(xué)生的一切，不僅要將學(xué)生作為整個教育管理過程的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)將其視為教育管理過程的主體角色。

關(guān)于生本理念之倫理觀。生本管理理念當(dāng)中的基本理論追求，就在于對學(xué)生群體的尊重、理解以及信任，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部和外部全方面地了解學(xué)生群體，對學(xué)生群體有一個客觀的判斷。只有充分了解學(xué)生群體的內(nèi)心，才能夠找到貼近學(xué)生的方式，才能夠通過工作讓學(xué)生感受到被尊重、被理解和被認(rèn)知。

關(guān)于生本觀念之管理觀。管理觀認(rèn)為為了進(jìn)一步落實(shí)生本教育管理，就必須要加強(qiáng)校本管理，站在教師和學(xué)生的雙方的角度同時(shí)落實(shí)人本管理的理念。在傳統(tǒng)的師本管理中，教師的管理工作往往都限制于既定的時(shí)間以及既定的模式，缺乏自由性，但是在生本管理中，教師的管理工作是有充足的時(shí)間彈性以及安排靈活性的。

二、生本管理理念下高校共享式主題化學(xué)生管理工作模式的探索

1.樹立以學(xué)生為本的思維模式

對于高職院校而言，學(xué)生管理工作是一個需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐摸索的過程，在落實(shí)生本理念的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)思考如何開展工作才能真正意義上做到以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)、以提高學(xué)生素質(zhì)為根本、以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生需求的角度出發(fā)，院校其實(shí)可以能夠找到很多工作的入手點(diǎn)，譬如對于貧困生群體，我們可以知道學(xué)生的需求主要是在學(xué)費(fèi)的問題上，對于存在心里問題的學(xué)生，則需要院校提供一些相關(guān)的心理輔導(dǎo)支持。復(fù)雜多變的社會環(huán)境以及快速推進(jìn)的高教改革，對高職院校學(xué)生管理工作提出了新要求，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)生管理工作的基本的和首要的目標(biāo)。

2.提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)

在高職院校落實(shí)學(xué)生管理工作的進(jìn)程中，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生干部隊(duì)伍可謂是主力軍角色，他們是直接參與學(xué)生管理工作的一線參與者。為了能夠提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性，就必須從這兩大角色入手，努力提高隊(duì)伍素質(zhì)，保障隊(duì)伍的管理水平。高職院校要始終按照專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)向努力，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，完善培養(yǎng)體系，優(yōu)化管理考核機(jī)制、構(gòu)建保障機(jī)制以及搭建流動機(jī)制等方面入手，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、較穩(wěn)定的學(xué)生工作隊(duì)伍力量和學(xué)生干部隊(duì)伍。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，要努力健全學(xué)生干部選拔培養(yǎng)機(jī)制，健全科學(xué)的監(jiān)督考察和激勵評價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生干部管理體系，提升學(xué)生干部學(xué)生管理工作的能力。

3.找到學(xué)生教育管理工作的抓手，關(guān)注特殊群體

在當(dāng)前階段，貧困生群體、心理問題群體、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體是高職院校學(xué)生工作的主要抓手。首先，公平、公正、合理地分配國家資助資源，真正實(shí)現(xiàn)教育的公平、公正和教育平等，在貧困生認(rèn)定、資助和教育等方面不斷探索，要形成一套較為科學(xué)的貧困生工作模式。科學(xué)認(rèn)定貧困生資格是貧困生工作最關(guān)鍵的一環(huán)。第二，高職院校要積極構(gòu)建權(quán)利義務(wù)基本對等的貧困生資助方式。第三，關(guān)注心理問題學(xué)生群體。高職學(xué)生正處于青年期向成年期的轉(zhuǎn)變過程，高職學(xué)生的心理正處于快速發(fā)展期，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力還不強(qiáng)。

4.學(xué)生教育管理工作共享式階段化主題化的基本思路

面對信息化信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化發(fā)展趨勢對學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)的挑戰(zhàn)，面對以學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)等作為紐帶所建立而成的新興群體，他們對校園內(nèi)固有的 “校、系、班”管理框架、管理模式所提出的挑戰(zhàn)，同時(shí)，面對高校內(nèi)部學(xué)生群體規(guī)模每年的遞增趨勢的挑戰(zhàn)，高職院校就必須要盡快地在校園內(nèi)部建立起階段化共享式主題化的學(xué)生教育工作基本思路。而所謂的階段化共享式的主題化教育，其實(shí)是在參照院校頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)下，按照不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，從而為不同的群體制定有針對性、有特色的分階段的日常管理主題。經(jīng)過不斷的摸索與研究，高校內(nèi)部最終將通過階段劃分來制定階段性的管理目標(biāo)，從而通過階段性管理工作的落實(shí)最終達(dá)成目標(biāo)理念中共享式、主題化教育的這種學(xué)生管理模式。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育管理理念的發(fā)展，人本管理理念和實(shí)踐在全世界范圍內(nèi)流行開來。結(jié)合多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人本管理模式是現(xiàn)代化發(fā)展社會模式中最適合的管理方式，也是針對高校內(nèi)學(xué)生管理工作最為適合的管理里面。作為高等教育的重要組成部分，本文認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)充分迎合人本管理理念，充分將生本教育以及生本管理理念融入日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中去，從而為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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