聚焦核心素養 提升教學效率

潘佳蓓

【摘要】現階段，核心素養，已經成為了教育界的一個“熱詞”。什么是核心素養？怎樣培養學生的核心素養？本文將在理論聯系實際的基礎上，結合小學語文教學實際，淺顯論述小學語文教學過程中培養學生核心素養的一些策略。

【關鍵詞】小學語文 學生 核心素養 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0087-02

一、全方位解讀核心素養

現如今，核心素養一詞在教育界火得一塌糊涂，培養學生的核心素養已經成為了各級各類學校的總體辦學目標。那么，什么是核心素養呢？學生的核心素養主要包括文化基礎、自主發展和社會參與等三個方面。其中文化基礎又包括人文底蘊和科學精神，自主發展又包括學會學習和健康生活，社會參與又包括責任擔當和實踐創新。有鑒于此，各級各類學校各個學科也對培養學生的核心素養做出了明確具體的規定。小學語文學科的核心素養包括語感、語文學習方法、語文學習習慣的培養等。所謂語感是指主體對語言文字或語言現象的敏銳感知能力和迅速領悟能力。語感是語文能力結構的核心要素，是全面提高學生語文素養的核心。語文學習方法是指有利于語文學習的各種行為總和和心理特征。語文學習習慣是長時間語文學習過程中養成的一種不容易改變的學習行為和心理傾向。下面筆者將緊緊圍繞語感、語文學習方法和語文學習習慣等三個方面，結合小學語文教學實際，淺顯論述小學語文教學中學生核心素養的培養策略。

二、多途徑培養核心素養

（一）傾心傾力培養學生的語感

語感是構成語文核心素養的重要部分。在小學語文教學過程中，培養學生的核心素養就必須要培養學生良好的語感。學生良好的語感具體是指小學生在學習語文過程中所表現出來的聽、說、讀、寫的能力等。在語文學習過程中，只有學生具備了良好的聽、說、讀、寫等基本能力，學生才能夠逐漸形成良好的語感，為培養學生的核心素養奠定基礎。

1.注重聽力訓練，讓學生學會傾聽

傾聽是學生學習語文的基本能力之一。只有通過讓學生學會認真傾聽，各種語言知識才能準確無誤地輸入到學生的大腦之中。只有學生積累了豐富的語言文字知識，學生才能形成良好的語感。在小學語文教學過程中，教師要通過各種有效的途徑培養學生傾聽的能力。教師要讓學生良好的傾聽能力成為提升學生語感的重要推手之一。例如教師可以在抽生朗讀的時候，可以先出示一些與課文有關的問題。然后，讓其他學生一邊傾聽朗讀，一邊思考這些問題。在教師的悉心培養下，學生的傾聽能力逐漸得到了提升。學生傾聽能力的提升為培養學生良好的語感奠定了基礎。

2.重視口語交際，讓學生學會表達

表達能力，即說話能力，是學生學習語文的基本能力之一。只有通過讓學生學會準確流利地表達，學生的說話能力才能得到有效的提升。學生良好語感的形成離不開對學生進行卓有成效地表達能力的培養。在小學語文教學過程中，教師要采取各種有效的方式培養學生的語言表達能力。教師要讓學生流利的語言表達能力成為提升學生語感的重要推手之一。例如教師可以有效利用課本中的口語交際內容，組織學生進行主題鮮明的口語交際。在教師有的放矢地培養下，學生逐漸學會了準確流利的表達。學生準確表達的能力為培養學生良好的語感暢通了渠道。

3.加強閱讀教學，讓學生學會閱讀

閱讀能力是學生學習語文的基本能力之一。學生只有通過大量的富有成效的閱讀，才能不斷地提升自身的閱讀理解能力。學生良好語感的形成離不開對學生進行各種形式的閱讀訓練。通過各種各樣的閱讀訓練，在提升學生閱讀理解能力的同時，培養學生良好的語感。在小學語文教學過程中，教師要千方百計培養學生的閱讀理解能力。例如教師可以在立足課本教學內容的基礎上，通過各種教學任務活動，針對不同層次的學生進行閱讀教學，切實提升他們的閱讀能力。當然，在培養學生的閱讀理解能力的過程中，教師還必須要重視培養學生的朗讀能力。

4.優化寫作教學，讓學生學會寫作

寫作能力是學生學習語文的基本能力之一。寫作是學生在大量有效地輸入語言知識的基礎上，再將語言知識隨心所欲地輸出的一個過程。學生良好語感的形成離不開對學生進行各種形式的寫作訓練。通過對學生進行富有成效的寫作訓練，在提升學生寫作能力的同時，逐步培養學生良好的語感。在小學語文教學過程中，教師要想方設法培養學生的寫作能力。例如教師除了可以利用教材中每個單元的寫作內容對學生進行寫作訓練之外，還可以結合教材內容開展各種形式的小練筆。在教師的步步引領下，學生在完成教師布置的教學任務的過程中，他們的寫作能力也得到了大幅的提升。隨著學生寫作能力的提升，他們的良好語感也會漸漸形成。

（二）盡心盡力培養學生的學習方法

語文學習方法是構成語文核心素養的重要部分。在小學語文教學過程中，培養學生的核心素養就必須要指導學生掌握各種有效的學習方法。小學生學習語文的學習方法具體包括識字方法、閱讀方法、寫作方法等。學生只有熟練掌握了各種學習方法，才能夠卓有成效地進行學習。有鑒于此，小學語文教師要盡心盡力地培養學生學習語文的學習方法，讓有效的學習方法助推小學生語文核心素養的逐步提升。

1.總結并創新識字方法

識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。當學生掌握了一些有效的識字方法之后，他們的識字量就會大增。學生的識字量影響著他們的閱讀效率。學生的識字量不斷增加之時，他們的閱讀效率也會大幅提升。在小學語文教學過程中，教師要引領學生在學習過程中不斷總結識字方法。讓學生通過各種有效的識字方法迅速增加識字量，進而提升閱讀效率。例如教師可以教會學生利用部首進行識字，還可以指導學生通過猜謎語進行識字。此外，教師也可以讓學生通過辨析形近字進行識字。當然，教師除了要引領學生總結識字方法之外，還要鼓勵學生創新識字方法。

2.掌握并運用閱讀方法

閱讀教學是小學語文中高年級教學的重中之重。當學生掌握了一些有效的閱讀方法之后，他們的閱讀速度與效率就會不斷地提升。對于學生閱讀方法的指導離不開大量的閱讀實踐。只有通過大量的閱讀訓練與實踐，學生才能夠牢固掌握并靈活運用各種閱讀方法。在小學語文教學過程中，教師要指導學生在閱讀過程中不斷總結閱讀方法。教師要讓學生在牢固掌握各種閱讀方法的基礎上，靈活自如地把這些閱讀方法運用到閱讀實踐中去。例如在閱讀過程中，教師可以讓學生逐漸學會尋讀法、跳讀法、速讀法以及品讀法等。在教師精心設計的各種閱讀教學任務活動中，學生牢固掌握了各種閱讀方法并學會了靈活運用。

3.熟悉并實踐寫作方法

寫作教學是小學語文中高年級教學的重中之重。只有讓學生熟悉了各種寫作方法，學生才能在實踐中靈活（下轉163頁）（上接87頁）運用這些寫作方法進行寫作。在小學語文教學過程中，教師要將寫作教學與閱讀教學有機地結合起來，讓學生在閱讀中熟悉各種寫作方法，讓學生在寫作中實踐各種寫作方法。例如教師可以在閱讀教學過程中要引導學生總結各種寫作方法。然后，讓學生再利用這些寫作方法進行一些小練筆等。在教師的循循善誘下，學生在閱讀過程中逐漸總結出了一些寫作方法；在教師的耐心指導下，學生在寫作過程中主動實踐了這些寫作方法。

（三）一心一意培養學生的學習習慣。語文學習習慣是構成語文核心素養的重要部分。因此，培養學生良好的學習習慣也就成為了培養他們核心素養的重要內容之一。對于學生學習習慣的培養絕不是一朝一夕就能夠做到的，而是要在長期的教學過程中日積月累地培養。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要一心一意地培養學生良好的學習習慣。

1.課前主動預習的習慣。課前預習是提升課堂教學效率的前提條件。學生通過課前預習可以提前預知課堂教學重難點，為課堂教學中高效地學習奠定基礎。因此，教師要一如既往地培養學生課前主動預習的習慣。在小學語文教學過程中，教師要緊緊圍繞課堂教學內容，布置一些有針對性的預習作業。通過讓學生保質保量地完成這些預習作業，逐步培養學生主動預習的學習習慣。例如在上新課之前，教師要根據新課內容設計一些預習作業。長此以往，學生就好養成課前預習的好習慣。當學生養成了課前主動預習的學習習慣之后，他們的學習效率自然也會逐漸得到提升。

2.課中積極思考的習慣。課中思考是提升課堂教學效率的重要途徑。學生在課中通過積極思考可以牢固掌握課堂教學的重點，有效突破課堂教學的難點。因此，教師要堅持不懈地培養學生課中積極思考的習慣。在小學語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，引導學生積極思考一些旨在夯實重點、突破難點的有趣問題。例如教師在課堂教學中要引導學生提出各種與課文內容有關的問題。教師在設計這些問題的時候一定要以激發學生的學習興趣為目的。學生在濃厚的學習興趣的驅使下，自然就會積極地去思考這些問題。通過讓學生積極思考這些有趣的問題，逐步培養學生課中積極思考的習慣。

3.課后及時復習的習慣。課后復習是提升課堂教學效率的重要保障。學生在課后通過及時有效的復習不僅可以鞏固課堂重難點知識，還可以對課堂重難點知識進行有效的拓展延伸。因此，教師要始終如一地培養學生課后及時復習的習慣。在小學語文教學過程中，教師要在真實掌握課堂實際教學情況的基礎上，布置一些旨在鞏固升華課堂知識的作業。通過讓學生認真完成這些作業來培養學生課后及時復習的習慣。

三、結束語

毋容置疑，在小學語文教學中，如果僅僅從聽說讀寫四個方面來培養學生的語感是遠遠不夠的，教師還必須要讓學生學會思考、學生分析語境等；如果僅僅從識字、閱讀和寫作等三個方面培養學生的學習方法也是遠遠不夠的，教師必須還要教給學生積累好詞佳句的方法以及遣詞造句的方法等；如果僅僅從課前預習、課中思考和課后復習三個方面來培養學生的學習習慣也是遠遠不夠的，教師還必須要培養認真學生書寫的習慣、自主探究的習慣等?？偠灾?，小學語文教師要聚焦學生的核心素養，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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