淺談高中數學教學的新探

田全超

【摘 要】教會學生在學習過程中，遵循數學規律，善于開動腦筋，注重新舊知識間的內在聯系，探究一題多解，能夠舉一反三，尋求最佳的數學方法。調動自己的積極性，在數學學習方法上一定能“活”起來，對于課本知識他們就能鉆進去.又能從中跳出來。

【關鍵詞】高中數學 教學 新探

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0056-02

在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

一、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

二、探尋高中數學課堂教學中的問題

1、對教學目標研究不透。表現在：一是對教學內容的知識進行簡單羅列；二是對知識和方法要求掌握的程度不清，即了解、理解、掌握、應用或靈活應用、分析與綜合、評價等研究不透，表述不清；三是對學生能力要求空洞而不具體，如培養學生實踐能力和創新精神，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的合作精神等，不善于將這些隱性目標顯性化。

2、教學設計中缺乏問題情境設置。多數課堂教學為了完成教學內容的任務，直奔主題，采用講練結合，不夠重視分析研究學生的已有經驗，不善于應用數學與生活、生產和科技的聯系，設置有趣的教學情境，致使數學教學空洞無味，學生無趣，學習的積極性不高，教學效果不佳。

三、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。 一堂課的導語設計得好，常能引發學生對探求新知識的好奇心，為上好一堂課奠定基礎。新課導入要生動、有趣、引人入勝。傳統的導入方法是開門見山地導入新課或復習舊知識引入新課，長期單調采用，容易引起學生的厭煩情緒。應根據教學實際，不斷采用靈活多變的導入方法，使教學新穎、別致，從而吸引學生的注意力。如：巧設懸念導入新課，引起學生的認知沖突，給學生造成急于求解的緊迫情境，激起求知欲望。也可以根據教學內容的特點，用數學發展史上許多膾炙人口的趣聞軼事來導入新課。還可以用生動有趣的生活實例導入新課，在教師啟發誘導下，學生發現新問題，提出新假設，產生一種躍躍欲試和急于解決問題的心理需求，從而興趣盎然。

四、要突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

五、在作業方面我們采取二次評閱，錯題重組的方式進行教學

由于現在課本的知識面比較窄，作業的內容不再局限于課本的習題。學生手頭上背著兩個本子，一是典型例題本，一是錯題整理本，課堂上重點、難點的分析，典型例題的配備與解法，等等整理在一個本子上；每次考試之后的考試心得：包括試卷分析，值得肯定的地方，有待改正的缺點，等等整理在另一個本子上。每次考完試以后，我們先批一遍，找到學生的薄弱環節，課堂上講解，學生改錯后再次收上來進行再次批閱，然后把錯的多的題變一下形，再做一遍，從而檢查學生是否落實好。

六、重視教師和學生的交流，激發學生學習興趣

我們的有些學生還怕老師或者討厭某一個老師而放棄學習這一科，所以我們老師應該營造良好的教學氣氛。在數學教學中，老師要積極處理好與學生的關系，要肯放下架子，主動和學生交朋友，多和學生交流，積極聽取學生的意見，讓學生敢于和老師交談。同時，課堂上老師讓學生分組出題，每個小組成員出一些自己能夠掌握的題。激發學生主動和老師交流，暢所欲言。進一步提高了他們的學習熱情。

七、在講授知識方面，吃透數學知識思想，謀求學習方法

學好高中數學.要求學生從數學思想與方法的高度掌握。中學數學的主要數學思想有：集合與映射對應思想，方程思想，函數思想.分類討論思想，數形結合思想，歸納總結思想，構造建模思想，對稱與形結合思想.劃歸思想，平移變換思想。有了這些思想，促使我們在教學中不斷總結數學題的解題方法：例如：函數與方程中的數形結合法、換元法、待定系數法、特殊值賦值法，數學建模法，數學證明中分析法、綜合法、反證法、數學歸納法等等。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，使其取得良好的效果。

參考文獻：

[1]楊錦宇.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[D].上海師范大學，2007.

[2]蔡勛平.高中數學互動課堂探究 [J].福建教育，2002（06）.