談VB課堂教學之案例教學法

袁家玲

【摘要】本文針對VB的特點以及本人幾年來對VB程序設計的教學經(jīng)驗，認為VB教學適于采用案例教學法.此教學方式是通過典型的案例來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和實現(xiàn)方法，進而引出知識點，；再舉一反三，啟發(fā)學生對案例進一步討論、歸納，對案例完善和擴展；最后達到知識的快速掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】案例教學法 程序設計 VB

【中圖分類號】G642.4；TP312.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0156-02

一、案例的選取

案例的選取以激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生理解應用知識，提高學生分析問題、解決問題的能力為根本出發(fā)點。要精心選取直觀、形象的案例，案例的選取還要抓住某階段教學知識體系中的重點與難點。如：本人在講定時計數(shù)器控件的使用時，選取小車在運動過程中遇紅燈停，遇綠燈行的案例，通過案例講解重點與難點在于控件的interval屬性，enable屬性，timer事件的理解及使用。

1.趣味實例，鞏固知識

程序設計語言教學往往偏向于理論，比較枯燥，而在課堂教學中穿插一些游戲，可使得學生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，能達到良好的教學效果。以下是一個電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的商品價格的有獎競猜游戲中的簡化版本，游戲規(guī)則：游戲者猜0-100之間的一個整數(shù)（這個整數(shù)由程序隨機產(chǎn)生），猜測的次數(shù)越少越好。界面如下：

程序源代碼如下：

DimnAsInteger

PrivateSubForm_Load（）

n=Int（Rnd*100）

EndSub

PrivateSubText1_KeyPress（KeyAsciiAsInteger）

StaticcAsInteger

IfKeyAscii=13Then

Ifn=Val（Text1.Text）Then

Text2.Text="正確"：c=c+1

ElseIfn

Text2.Text="太大"：c=c+1

Else

Text2.Text="太小"：c=c+1

EndIf

Text3.Text=Str（c）

EndIf

EndSub

PrivateSubCommand1_Click（）

Text1.Text=""：Text2.Text=""：Text3.Text=""

EndSub

在課堂教學過程中，讓學生都參與競猜游戲，讓他們了解VB編程的有趣性，進而明白它的實用性，同時，要詳細地講解它的過程，讓學生掌握VB的基本特性。課堂教學之后，需要實踐操作，以加強對本知識點的理解、掌握。

2.以點帶面，拓展延伸

以一系列綜合案例為中心，整個學期的授課都圍繞著一系列綜合案例的設計進行講解，例如計算“s=1+2+3+…+n”，進而可以推廣所有類似的加減題目，如“s=2+4+6+…+n”“s=1-2+3-4+5-6+…+99-100”“s=1+1/2+1/3+…+1/n”等等。對此案例進行歸納總結，可以得出像數(shù)學一樣的通用公式程序，如：

PrivateSubForm_Click（ ）

Dimiasinteger，sasinteger

s=0

Fori=初值to終值step步長

s=s+i（這里的i是一個變數(shù)，要靈活運用）

Nexti

EndSub

以案例為中心，運用知識使所講授的內(nèi)容逐步延伸，既能幫助學生掌握知識點，又能擴展學生的思維方式。

二、案例教學法的實施

在案例教學中，高質(zhì)量的案例是教學成功的保證，課堂教學中的問題設計的作用是相當關鍵的。案例可以是針對某一章節(jié)的知識點；也可以是貫穿整個課程的教學過程，隨著教學的進行，不斷擴展內(nèi)容，延伸知識點。由于課程內(nèi)容完全融入了一個個案例中，案例與整個課程的內(nèi)容有機地結合起來，構成一個完整的課程內(nèi)容體系。

案例教學的過程，通常進行分組討論和團隊開發(fā)，使學生在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而增強了他們的合作能力和團隊協(xié)作精神。在VB教學中實施案例教學可采用案例討論法和案例講解法兩種方法：

1.案例討論法

這里主要強調(diào)學生的參與性，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學生解決問題的思維方法和能力。

例：討論得出如下三種模式的特點（如下圖）

討論結論最終可歸納為三句話：

（1）順序模式從上到下執(zhí)行，有且只有一個出口；

（2）分支模式先經(jīng)過條件判斷，再選擇出口（有一個或多個），適合使用IFTHEN

ELSE句型；

（3）循環(huán)模式經(jīng)過條件判斷，其中有一出口返回條件判斷，適合使用DOWHILE

LOOP句型。

2.案例講解法

它主要用于課堂教學中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學，這里主要強調(diào)教師的講解作用，主要讓學生掌握程序設計的基礎知識和基本理論，讓學生清楚設計基本流程和算法的計算結構。如：我在講文本框控件時，選用求三個同學的平均分，最高分，最低分的案例。在講數(shù)組時，將案例中的數(shù)據(jù)擴大到十名同學，并增加了對其排序的操作。

3.案例總結

案例討論完畢，教師應該及時進行總結，對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論過程的優(yōu)點和不足，并引導學生對提出的問題進行深入的思考。同時，要加強學生實踐能力，將案例涉及到的理論知識通過上機實踐再次驗證。這樣做，有利于學生牢記和鞏固所授知識，掌握每個知識點的應用和聯(lián)系，從而增強學生的編程能力。

三、結束語

教學實踐表明，案例教學法不但解決了程序設計課時少、知識點多、實效差、與應用相脫離等問題，充分調(diào)動了學生學習的積極性、提高了計算機應用能力。更重要的是案例教學法將傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心，改變成學生為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的學習氛圍。學生應從中體會到這是一門實踐課程，而不是理論課程。

參考文獻：

[1]龔沛曾，楊志強，陸慰民，等.案例教學法在“VisualBasic程序設計”課程中的應用[J].計算機教育，2004，05.