憑借人生體驗 感悟數學魅力

駱麗珊

【摘要】初中的生物是一門基礎課程，對未來的“文”“理”方向選擇具有重要的指導作用，然而在目前的初中生物教學中，對現代化信息技術的應用程度不足，再加上初中的學生自控能力較差，很難提高學習效率，因此，初中教師要利用信息技術，在生物教學課堂中引入一些視頻、投影以及幻燈片等內容，充分調動學生的學習積極性，從而提高教學水平。文章從信息技術應用于中學生物教學存在的問題進行研討，并提出了應用信息技術對教學的影響。

【關鍵詞】信息技術 初中生物 教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0126-01

體驗和感悟是人的智慧和品格發展的最重要形式之一。不通過感悟和體驗，外界的東西再好，對主體來說也是沒有意義的。《課程標準》指出，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗，要從學生的生活實踐和已有的知識經驗中學習數學和理解數學。因此，小學數學教學要緊密聯系生活，憑借學生的已有體驗和親身經歷，注重對數學事實的感悟，才能真正體會到數學的無窮魅力。

一、憑借人生體驗，感悟數學情趣

數學教學活動應該成為學生喜歡和好奇心的源泉。而這樣的教學活動要從學生已有的經驗和已有的知識開始，從直觀和容易引起學生聯想與具體的情境之中，并與學生已經了解或已學過的知識相聯系，特別是與學生學習生活積累的那些已有的、但未經訓練、不那么嚴格的數學知識體驗相聯系。

例如教學“分數的基本性質”時，我拿著一捆36本課外書走進教室，對學生說：“這36本課外書要分給三個小組，要求第一小組分得這捆書的三分之一，第二小組分得六分之二，第三小組分得九分之三。同學們說說看這樣分法合理不合理？誰分得多？誰分得少？結果怎樣？”同學們爭論不休，但都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。這時我分別請三個組的組長上來，依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應得的份數，原來每組分得的書是相同的。通過學生的實際操作，使學生把枯燥的學習生活化，使學生樂于接受，易于內化。教師把學習活動建立在學生已有的經驗基礎上，讓學生感到親切、自然、產生認知沖動，感受學習數學知識的需要。這樣的表演生動有趣，費時不多，學生在情趣與理趣的交融中感悟數學的情趣，使課堂煥發生命活力。

二、憑借人生體驗，感悟數學模型

當今，學生接受信息、獲取信息的途徑非常多，許多數學知識對學生來說并不陌生，如果教師只是把這些知識簡單再現或把現成的結論告知學生，這樣構建和知識是靜止的，有限的。

例如在學習了圓柱體的體積計算后，我拿了一個紅薯問學生：“你們會計算它的體積嗎？”學生站起來回答：“不能計算。”我笑著說：“這個紅薯真的不能求它的體積嗎？能不能想一想用什么辦法來解決嗎？”經過短暫的平靜膈，教室內又出現發一片嘈雜聲。有的學生提出把紅薯后轉化成已學過的長方體、圓柱體再求體積；有的學生說把紅薯浸入裝水的量杯里，可以先看水的刻度，再把紅薯放進去，從水面上升的高度可以計算出紅薯的體積；有的說先把紅薯放進去看它的刻度，再把紅薯取出來，看下降的高度也可以求出紅薯的體積。學生用不同的方法算出結果后，體驗到了運用知識解決實際問題的愉悅，這樣學生在獲得勝利后的成功感受中，更熱愛數學了。

教師借助學生的知識庫存和生活經驗，以“問題情境——建立模型——解釋與應用”的基本模式展示教學內容，使學生經歷了數學化和再創造的過程。

三、憑借人生體驗，感悟數學價值

要使學生感受到數學與現實的聯系，感悟數學的價值，必須使學生體驗到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用。

1、捕捉數學信息，體驗生活中處處有數學

數學已經滲透到一切科學部與生產活動當中，而且滲透到人們日常工作的方方面面，從每日的天氣預報到個人的投資方式，從旅游到房屋的布局和裝修，從購物到每天的電視報紙等新聞媒介帶給人們的各種各樣住處都與數學有著密切的聯系。信息時代的到來使生活中需要越來越多的數學語言，各種統計圖表、數學符號，我們已經很難找到不需要數學的人類活動領域。這一切，學生雖然有感性的認識，卻難以得到理性的領悟。而有效的方法是把數學信息與親身體經歷聯系起來，讓學生在生活中收集數學信息，使用數學信息。

如在學習《積的近似值》時，出示了這樣一道題：小明給媽媽買了1.1千克白菜，每千克白菜0.12元，小明應付多少錢？0.12×1.1=0.132元怎樣付款呢？這樣貼近生活，數據真實，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味的作用，依靠自我體驗，從而將數學的文化價值化作生活需要的真切感悟。

2、展示數學作用，體驗生活中處處用數學

大綱指出：小學數學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基本知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。這就是說在教學中，要著力展示數學的廣泛運用，使學生在親身經歷解決實際問題的過程中感悟數學的應用價值。

用數學是學數學的歸宿，在教學時教師要多關注生活原型與數學模型的相互結合，組織學生開展一些聯系生活實際的活動，多設計一些實用價值較強的題型，讓學生去感受、去體驗，并從中感悟到生活中處處用數學。

四、憑借人生體驗，感悟數學美感

“數學是美的王國。”小學數學系中蘊含著豐富的美，這些美僅靠教師的講解，學生雖然能夠理解卻難于得到感悟。而有次的方法是讓學生親身體驗數學和發生發展過程，讓學生經歷知識的探索過程，只有在這樣的過程中，學生才會有體驗，有發現，有感悟。

例如教學《三角形的面積計算》時，要求學生把正方形、長方形、平行四邊形沿對角線剪開，通過重合放置驗證，學生發現剪成的兩個三角形大小形狀完全一樣，使之感受到了“對稱美”；當老師用帶有色彩的課件展示后，學生又進一步發現了“色彩美”、“形體美”；經過討論，學生成功地推導出三角形的面積計算公式是S=1/2ah，這樣引導學生從直觀入手，使用多種感官協同活動的推進過程，不僅提高了學生的思維能力，而且進一步激發了學生的探索精神。而這一公式，與語言表達相比是何等的簡潔，使學生感悟到數學的“簡潔美”。其中a和h可以換成任何數據，世界上各式各樣的三角形，都可以用這個公式計算，這包含著多么豐富的內容，體現了數學和“神奇美”，學生對數學公式的科學美也有了感性的認識，深刻地感悟。同時，把科學知識作為追求對象，并被發現、理解，這個過程本身也會令學生興奮和滿足，引起審美喜悅。

另外，我們的數學課堂中還會有各種各樣的美存在：計算公式的推導有條不紊，使學生體驗到思維邏輯美，公式的簡潔美；合理設計的教學結構，精心安排的學習過程，使學生在愉快中學習，體驗到整個教學過程的和諧美；再配以富有啟發性、結構嚴密性的板書，使學生在掌握知識重點的幾時，感受到板書的布局美，整個教學教程，學生在充滿美的氛圍中津津有味的品嘗著老師精心制作的“美”的大餐。