提高寫作能力的有效途徑

劉鐵軍

隨筆，漢語(yǔ)詞典上的解釋為“①一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論；②筆記”。我卻把這個(gè)詞引申為：隨時(shí)寫點(diǎn)“東西”，“東西”就是隨筆。

讓學(xué)生一星期寫一篇作文都難，更何況隨時(shí)寫“東西”？一些語(yǔ)文老師可能會(huì)這么想。是的，讓學(xué)生寫作文難。因?yàn)樽魑牡拈T檻高，條條框框太多了。一提到寫作文，很多學(xué)生都是“皺著眉頭，咬著筆頭”冥思苦想，寫出來(lái)的作文大都有“假、大、空”的通病。可隨筆不同，它的門檻低，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容的限制，想寫什么，就寫什么；想怎么寫就怎么寫；想寫多少就寫多少。要求降低了，學(xué)生輕易就能完成，他們當(dāng)然愿意寫了。

比起強(qiáng)迫學(xué)生寫出看似高質(zhì)量卻遠(yuǎn)離內(nèi)心世界的作文，還不如隨時(shí)寫點(diǎn)貼近生活和心靈的隨筆，讓他們不斷的練筆中逐步提高寫作能力。

怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，從而在循序漸進(jìn)中提高寫作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、用“課前十分鐘閱讀”培養(yǎng)閱讀、寫作的興趣

古人支：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文也。”大量閱讀，善于閱讀，不僅拓寬了知識(shí)面，而且還積淀了文化素養(yǎng)，在熏陶感染之中豐富了我們的情感。

的確，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。可是現(xiàn)在的中職生除了上課讀語(yǔ)文書，根本沒(méi)有安排時(shí)間和興趣讀課外書。讀課外書被看作是一種消遣，他們能自覺(jué)、用心地讀，并且寫下讀書筆記嗎？我想不大可能。

閱讀太少，是學(xué)生作文干癟、無(wú)味、空洞的最大癥結(jié)。

“課前十分鐘閱讀”要以保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間——每節(jié)語(yǔ)文課一打上課鈴就開始讀自已準(zhǔn)備好（老師提供一部分，學(xué)生自已準(zhǔn)備一部分）的課外書，充分利用好這十分鐘，日積月累，效果應(yīng)該是顯著的。

“興趣是最好的老師”。可是，一開始你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成——他們拿著書東翻西翻，十分鐘過(guò)去了可能一無(wú)所獲。這就需要老師用強(qiáng)化之法來(lái)培養(yǎng)他們的興趣了。

蘇霍姆林斯基這樣告誡學(xué)生：“要學(xué)會(huì)為自已創(chuàng)造內(nèi)在的刺激。‘必須兩個(gè)字往往是唯一的動(dòng)力刺激。”我們也可以用“必須”要求學(xué)生的十分鐘閱讀。“1.必須閱讀課外書籍；2.必須用心讀進(jìn)心里；3.必須有讀就有寫：或摘抄美詞佳句；或概括文章大意；或品析精彩句段；或抒發(fā)讀后感悟……”。

必須是痛苦的，而這種痛苦又是必須的。只有在痛苦中經(jīng)受磨練，培養(yǎng)意志，逐漸把“必須”變成“我要”，興趣也就在強(qiáng)化中形成了。

二、挖掘教材資源，以讀促寫

文本是最好的寫作范例，我們往往視而不見，拿來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地分析、講解，生怕學(xué)生考不到。其實(shí)，這種推土機(jī)式的教學(xué)模式是費(fèi)力不討好的。我們應(yīng)省掉多余的分析、講解過(guò)程，用些時(shí)間來(lái)仿照文本寫作。

這種寫作是更自由的隨筆。它或是某種修辭的仿寫，如：《安塞腰鼓“……一樣，是……”比喻、排比的仿寫；《荷葉母親》最后一段中“母親啊，你是……，我是……”比喻的仿寫……或是某種寫作手法、技巧的模擬，如：《蟬》先抑后揚(yáng)寫作手法的模擬；《口技》側(cè)面描寫的模擬；《天上的街市》大膽而合理想象的模擬……或是課文的改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，如《下課以后》（《最后一課》續(xù)寫），《游行大典完畢后》（《皇帝的新裝》續(xù)寫）；擴(kuò)寫《天凈沙.秋思》、《觀滄海》、改寫《老王》、《我的叔叔于勒》……或是讀完課文后的啟示或感悟；或是對(duì)文章字、詞、句、段的品析……

每一篇文章都可以找到一個(gè)“點(diǎn)”讓學(xué)生適時(shí)寫隨筆。只要我們時(shí)時(shí)留心，充分挖掘教材資源，及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)需要，或引發(fā)回憶，或展開想象，或提出觀點(diǎn)……既有話想說(shuō)，又有話可說(shuō)。

如果每次語(yǔ)文課上，都把寫隨筆當(dāng)成一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生的寫作也會(huì)逐漸由被動(dòng)到主動(dòng)，進(jìn)而成為一種習(xí)慣了。

三、堅(jiān)持寫日記隨筆，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活

我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，觀察大自然，引導(dǎo)他們洞察生活，對(duì)社會(huì)的優(yōu)美高尚要加以贊頌，與別人的苦痛同喜同悲，對(duì)骯臟丑惡的行為要敢于鞭撻。

一開始要求學(xué)生寫日記時(shí)，他們可能覺(jué)得第每天生活枯燥，除了上課就是睡覺(jué)吃飯，沒(méi)什么可寫。我們可以指導(dǎo)他們先關(guān)注自我：學(xué)習(xí)、生活、心情；再關(guān)注家人：父母、老人、親朋；然后延伸到關(guān)注身邊的環(huán)境：天氣季節(jié)時(shí)令的變化，花草樹木的生長(zhǎng)，班級(jí)同學(xué)嬉笑怒罵的趣事，鄰里街坊的趣聞佚事等。《媽媽，你為何不理解我》近乎悲愴的傾訴，呈現(xiàn)了和長(zhǎng)輩之間的隔膜；《課間六百秒》則是對(duì)課間十分鐘熱鬧精彩場(chǎng)面的再現(xiàn)和對(duì)十分鐘太少的感嘆……一篇篇隨筆日記，少了作文時(shí)雕琢的痕跡，但多了真實(shí)的感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的真性情，真情感。

誰(shuí)說(shuō)中職生的生活是枯燥的？他們的思想如五彩的花蕊繽紛，他們的生活如斑斕的圖畫迷人！為什么每次作文中沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)呢？大都因沒(méi)有寫日記隨筆的習(xí)慣，到寫作文時(shí)早忘到九霄云外了。

日記隨筆給學(xué)生搭建了積累寫作素材的平臺(tái)，學(xué)生一旦養(yǎng)成寫隨筆日記的習(xí)慣，寫作文就不再是為“無(wú)米之炊了”。

四、老師參與其中，言傳身教，激發(fā)寫作熱情

“律人先律已”，我們要求學(xué)生做到的事，自已就該先做到。要學(xué)生養(yǎng)成閱讀、隨筆的習(xí)慣，我們自已是否做到了呢？

教師也應(yīng)該有一個(gè)筆記本，里面是閱讀筆記、生活隨筆、教育敘事……我們要求學(xué)生閱讀、寫作的時(shí)候，自已也要閱讀、寫作。可以和學(xué)生讀同一篇文章，寫下自已的讀書筆記和學(xué)生分享，他們?cè)谶@樣的分享中自然知道讀書筆記的諸多寫法。課堂上小練筆時(shí)，可以順手拈來(lái)、即興創(chuàng)造一些例文，生動(dòng)的點(diǎn)拔通常可以讓學(xué)生茅塞頓開……閑暇時(shí)，寫下自已生活、工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，密密麻麻的文字不僅為學(xué)生提供了示范，還有助于我們了解學(xué)生的寫作心理，理解學(xué)生的寫作甘苦，更為我們自已的生活增添了一抹永恒的亮色，成為一筆寶貴的財(cái)富。

教師重視學(xué)生的隨筆，對(duì)他們隨筆中的亮點(diǎn)，要用多種方式進(jìn)行展評(píng)，以賞識(shí)為主，在中肯的的贊賞中，學(xué)生會(huì)找到自信和動(dòng)力，更加筆耕不輟……。

總之，要提高學(xué)生的寫作能力，使寫作文不再是一件令學(xué)生頭疼，心煩的事，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣——習(xí)慣成自然，那時(shí)的寫作就該是水到渠成，得心應(yīng)手了。