有備而來 滿載而歸

徐堅輝

【摘要】課前預習是有效提高課堂教學的重要前提，也是培養學生自主學習的好途徑。

【關鍵詞】預習 收獲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0149-01

教師上好一節課，必須先備好一節課，那學生上好一節課，是否也要有備而來呢？是否要提前預習呢？下面我根據實踐談幾點體會：

一、什么是預習

在詞典里預習的含義是學生自學將要講授的功課。在上課之前學生去了解要學什么，自學時有困難沒，如有疑問可在旁邊標注，帶著問題來聽課，這樣學習效果才會好，尤其對中高年級的學生和學困生更要提倡預習，也是培養學生自主學習的一種好途徑。

二、為什么要預習

小學生學數學要不要預習，也是一線教師有爭議的一個問題，看法不一，有的教師認為學生提前預習知道要學什么了，擔心上課沒有興趣學；有的教師覺得不知道要學生怎么預習好，多一事不如少一事；有的教師預習認為課前預習會給學生增加負擔，老師上課精心講解就行了。這樣的想法曾經我們都有，這非常正常。在教學實踐中，我們教師每天都認真的工作，精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批改每一次作業，耐心輔導每個孩子，可有時效果不盡人意，教師累壞了，可學生的學習效果還不夠理想，尤其是對有學習障礙的學生。課堂是學生學習的主陣地，有效提高課堂教學是教學工作的重中之重，所以我認為課前預習又是有效提高課堂教學的重要前提，我們通常會對學生進行課后輔導，與其在課后花較多的時間來輔導學生不如先進行課前輔導，也就是預習。有了課前的先學習，課堂上學生才會積極參加小組交流討論，才有發言權，才能體會到學習成功的快樂，才會有收獲。尤其對一些學困生更加有用，課前預習也是轉化學困生的有效策略。

三、怎樣去預習

（一）要指導學生預習

怎么預習？讓學生直接閱讀課本例題，這樣學生會敷衍了事；給學生一張練習紙做，學生會無所適從。只有兩者結合才能有效學習，先認真閱讀課本例題，了解要學什么，再完成老師預設的練習題，所以教師要指導學生預習。要學生預習好，教師必須要設計好預習練習題，練習題難度要適中，并要有層次，對學習優秀的學生應該都能較好完成，對學困生不能全部完成，至少也要完成一部分，這樣才照顧到全體學生。下面以教學“圓柱的表面積”為例，我是這樣設計預習作業的：

1、按照課本附頁1的圖樣用硬紙做一個圓柱，量出它的底面直徑和高。這是課本上的做一做，每個學生都能完成的。

2、把做的圓柱展開，你能想到：圓柱的表面積=（ ）+（ ）

3、圓柱的底面積你會計算嗎？（ ）

4、圓柱的側面積又怎樣算呢？

我們前面學過，圓柱的側面展開是長方形，長方形的長等于圓柱（ ），寬等于圓柱的（ ）。

因為長方形面積=（ ）×（ ）

所以圓柱側面積=（ ）×（ ）

這個設計是緊扣課本來設計的，有梯度有層次，一步一步引導學生去思考和探究，在教學中，由于有學生的課前預習，給了學生充分的時間去思考，在課堂交流 和展示時，大家自信表達，學得很輕松，學習效果非常好，這就做到了有備而來，滿載而歸。

（二）要持之以恒預習

做好一件事，貴在堅持，預習是學好新知的重要前提，也是一種良好的學習習慣。怎樣做到持之以恒呢？首先，預設的練習難度要適中，其次，設計內容盡量形式多樣化，再者，完成形式可有獨立完成和小組合作兩種形式，對預習做的好的學生教師一定要以多種形式鼓勵和表揚，對做的不夠好的多加輔導。

古人說：凡事預則立，不預則廢。高效的課堂離不開課前的預習，我會堅持，讓學生有備而來，滿載而歸。