主題式教學在高中歷史復習課的應用分析

肖志波

【摘要】隨著新課標的不斷改革，要求教師改革傳統的教學方式和教學模式，采用創新、高效的教學模式進行教學，其不斷提高教學效果。在高中歷史的復習課過程中，由于歷史知識比較繁瑣，如果采用傳統的復習教學方法進行教學，學生很難記憶繁瑣的知識，復習效果不理想。因此，教師可以在復習課中采用主題式教學方法，可以將分散的知識點系統化，方便學生記憶和理解，從而取得良好的復習效果。

【關鍵詞】主題式教學 高中歷史 復習課

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0126-02

歷史復習課在高中歷史的學習中具有重要的地位，是學生良好地掌握高中歷史知識的關鍵，因此，在歷史復習課中，教師可以采用主題式教學方法，將歷史課程劃分為一個個的主題，針對不同的主題對高中歷史知識進行復習，將歷史知識形成網狀結構，可以加深學生對課文知識的記憶，讓學生歸類復習歷史知識。

一、高中歷史復習采用主題式教學的優勢

中華民族有五千年的歷史，在中華民族的發展過程中發生了很多事件和大事，也留下了非常多的優秀文化，每個年代都有很多重大的事件發生，這些重大的事情中有一些具有緊密的聯系，有一些則毫無聯系。在高中歷史的學習過程中，歷史跨度非常大，有很多繁瑣的歷史知識，并且這些知識點非常分散。在高中歷史的復習課中，由于學生要復習的內容非常多，因此復習記憶起來非常困難，如果按照傳統的復習方法和學習方法進行復習，會增加學生的復習壓力，并且很多知識點不容易記住，甚至會混淆記憶。而在復習過程中采用主題式的教學方式，教師在復習過程中，可以不按照書本上的順序，根據歷史知識的類型和性質確定一個主題，然后圍繞著這個主題展開復習，圍繞主線上的某一個知識點進行拓展，讓學生了解相關的主要內容，然后再針對主要內容中涉及到的不同細節進行拓展，加強學生對知識的記憶[1]。

二、主題式教學在高中歷史復習課中的應用

1.確定主題

在高中歷史復習課中采用主題式的教學方式，教師首先要確定復習課的核心議題，對教什么做到心中有數，然后經過一系列的設計采用合適的方法和手段進行教學，為學生的主動學習提供助力和平臺。因此教師首先要確定教學的主題，只有確立了明確的教學主題，才能根據主題內容設置有效的問題，所有的問題都圍繞主題進行設計，營造環環相扣的教學效果。教師在確定主題時，應該對教材的內容和知識進行深度研究，根據不同的知識點確定合適的主題[2]。

例如，在學習“西方人文精神的起源與發展”的相關內容時，主要是講解西方人文精神在近代的發展，涉及到的內容主要包括宗教改革、文藝復興和啟蒙運動，歷史知識的內容專業性非常強，啟蒙運動和宋明理學屬于政治學的知識和哲學的知識，資本主義的新變化是經濟知識，非常抽象，因此這部分的內容學習和復習過程中都具有一定的難度，而復習時間有限，要想在有限的時間內取得良好的復習效果。教師在這部門的相關知識復習過程中，教師可以確定“從君權神授到天賦人權”的主題進行復習，就可以將近代西方的人文精神的發展內在聯系反映出來，同時還能夠反映出政治經濟和思想文化之間的內在聯系，讓學生更好記憶。

2.將繁瑣的知識系統化

高中歷史知識非常繁瑣和分散，記憶起來具有一定困難，而采用主題式的教學方式，就可以將繁瑣的知識形成系統網絡，加強不同知識之間的聯系，讓學生進行系統地記憶，從而取得良好的復習效果。教師可以將課本上的內容根據其內在的聯系梳理成一個個主題，圍繞著這一個主題進行知識的復習，對于每一個章節的知識都可以在最后歸納出一個系統的結構，讓學生可以以這個系統的結構為主體進行記憶，在這樣一個系統的網絡結構指導下，學生就可以很好的記憶歷史知識，將和主題相關的內容都聯系起來，提高復習效率。

例如，在復習“中國近代史”的相關知識時，教師可以確定一個“近代屈辱史”的復習主題，讓學生對簽訂的不平等條約、條約造成的損失等理清，最后將其聯系起來，形成系統化的知識結構，讓學生明確我國是如何成為半殖民半封建社會的，促進學生對歷史知識的記憶和理解。

3.制定良好的主題復習模式

學生在自主復習時往往找不到頭緒，面臨著繁瑣、眾多的歷史知識，往往不知該如何下手，因此，教師應該幫助學生制定良好的主題復習模式。教師在制定良好的主題復習模式時，應該注意建立三對關系，分別為人和歷史事件的關系、人和認知能力的關系以及人和情感價值之間的關系，其中人和歷史事件的關系是最關鍵的[3]。對于人和歷史事件的關系，就是將破碎分解的知識整合成一個整體的過程，通過個性和共性，讓學生對同一主題下的歷史知識會有更大的學習空間，加深對某一歷史內容的把握。

例如在復習“新民主主義革命”的相關知識時，可以通過制定背景、經過、重大會議以及影響等幾個主題復習模式，讓學生從新民主主義革命這一重大的歷史事件來對歷史知識進行把握。

三、結語

在高中歷史的復習課中，教師可以采用主題式的教學模式來強化復習效果，在實際的實施過程中，首先是確定主題，將繁瑣的知識系統化，讓學生可以從系統的角度對歷史知識進行復習，教師應該針對不同的內容幫助學生確定良好的主題復習模式。

參考文獻：

[1]陳金艷.道器之辨—例談主題式教學在高中歷史復習課的應用[J].科學中國人，2016，24（2）：114-115.

[2]汪俊.主題式教學在高中歷史課堂的有效應用[J].考試周刊，2015，12（56）：122-122.

[3]黃敏蘭，谷玉艷.主題式復習在復習課中的有效運用——以德國專題史復習為例[J].中學歷史教學，2016，24（5）：17-18.