外語教學中的情感因素

尹明

【摘要】情感是學生行為的動力，積極的情感會激發學生的學習興趣。從教育學的角度來說，情感是伴隨著學生整個學習過程的，學生自身的學習狀態也受情感的影響，不僅僅會影響到學生的學習成績，甚至也會影響到學生的性格。外語學科教學教師也要重視情感教育，不斷提高自身素質，處理好與學生的關系，建立良好的師生情感，將情感教育作為知識目標的載體融入教學中，豐富外語學教材內涵，讓課堂充滿生命的活力。

【關鍵詞】外語教學 情感 素質 興趣 課堂教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0035-01

教育心理學認為影響學生學習的因素是多方面的，其中情感因素是影響學生學習和教師教學效果的關鍵因素之一，因為它會左右學生的學習狀態、意志品質和學習的主動性。就外語學科本身來說，學生在學習外語時，對理論和方法等，并不是簡單地盲聽，往往會有自己情感上的認知，這會影響到學生學習的效果。所以，在外語教學過程中，也要重視情感教育，注意落實教學的三維目標，最終提高外語學科教學效果，促進學生的發展和進步。我們常說要想使學生學習成績好，首先學生自身內心就要有學習的熱情，這種熱情就是情感動力。實踐證明，積極的情感會激發學生的學習興趣，同時，情感又是伴隨著學生整個學習過程的，學生自身的學習狀態也受情感的影響，不僅僅會影響到學生的學習成績，甚至也會影響到學生的性格。因此說在外語學科教學中情感也發揮著其重要作用。

一、國內外的相關研究

從1882年歐洲發生外語教學改革以來，外語教學法新興流派不下數十種。其中，考慮情感因素的外語教學方法在國外試行中取得了很好的效果，例如，根據1979年以前的保加利亞、前蘇聯等國的實驗統計，采用暗示法能提高學習效果5-6倍以上。研究發現，自信、情緒穩定、敢于冒險、有責任心等情感因素影響學習者外語成績，有條理和有自尊心的學習者更適合學外語。而且，認真和有責任心的學習者外語成績會更好些。此外，有自尊心的人外語學習成績也比較優秀。在研究外語學習者動機時，“在所有的變量中，學習興趣對動機行為的直接影響最大，間接影響也最大”。研究表明，外語課堂焦慮程度越高，動力越弱，自信心越差，其英語總成績、聽力理解成績和口語成績越低，反之亦然。研究者們就情感因素對外語磨蝕的直接作用做出了探討，指出穩定的情感因素可以提升目標語的接觸量。他們探討了情感因素與口語教學的互動關系，認為學生的語言心理和性格心理等某些微妙的因素對其語言輸出有著很大的影響，同時，口語教學中情感溝通、平等意識對口語操作有很好的調控作用。

二、情感因素可以促進和妨礙外語教學

偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂知者不如好知者。”這句話也在說明情感在促進學生學習中的重要性。同樣，情感因素也可能成為阻礙學生學習的因素，很多學生學習成績差往往還是不想學、不愿意學的結果。從現實的教學來看，有不少外語教師因學生不認真聽講、不積極發言、缺少學習主動性等現象而頭疼，我們也往往在抱怨著這樣的現象。很多學生存在的問題并不是智力因素的影響，而是非智力因素，其中學生自身的情感因素的影響是非常嚴重的，這恰恰是部分教師常忽略的內容，因此，往往外界嚴加約束和要求，但是實際效果卻很差。究其原因，就是我們并沒有在思想上使學生轉化或者改變，沒有積極情感因素的推動，很多學生在學習過程中往往動力不足，無疑就影響了他們的成績。

三、教師的情感對外語教學的影響

教師對于學生的影響既需要通過言傳也需要身教，這種影響是潛移默化的。對此，德國著名的教育學家第斯多惠曾經說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”外語教師在自己的課堂上都沒有朝氣、死氣沉沉的，怎么可能使學生激情滿滿地去參與課堂教學呢？反之，如果外語教師在自己的課堂上充滿激情，利用自己的教學技能呈現外語課程的魅力，學生也會受到教師情緒的感染，對于教師的教學充滿興趣，進而對于外語課程充滿興趣。所以，教師在課堂上要注意情感的積極影響，采取針對性舉措來調動學生，具體來說可以從這幾個方面著手：

1.不斷提高教師自身素質學博為師，德高為范

教師自己的素質會影響學生的學習，教師本人知識淵博、教態親近、自然，更容易走近學生，進而更好地呈現學科的魅力。所以，教師要注意自身素質的不斷提高，要有扎實的專業知識，要尊重、愛護、關注每一位學生；要以身作則、為人師表，誠實守信用和具有樂于奉獻的精神，還必須不斷加強個人修養，不斷提高自己的業務水平和管理能力，樹立起自己在課堂中和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力影響學生。俗話說：“親其師，信其道。”學生喜歡你的課，才能使你的教育過程充滿活力。在外語教學過程中，首先教師要以實物觀察、實驗演示或外語事實導入新課，激發起學生的求知欲，促使他們積極主動地學習。

2.建立良好的師生情感

愛本身是一種教育。愛是每一個孩子健康成長中不可或缺的元素，愛會給孩子創造一個積極向上的氛圍，師生情感的交融對整個教學活動都有積極優化的作用，它滿足了學生學習積極性的提高的欲望。愛自己的學生，要關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求指責，讓學生感受到教師的愛和期望。教師要用發展的眼光看待學生，以人為本，從多種視角看學生，在管理中，要寬嚴適度、動之以情、曉之以理，多給他們表達自己的機會和空間。教師要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3.把情感教育滲透到課堂教學內容中

教學內容是對人類實踐活動及人類在此活動中的思想感情的直接反應，不可避免地包含有情感因素，因此，教師要對此情感資源充分挖掘和利用，使學生在情感體驗中獲得真正的知識。外語知識包羅萬象，舉例來說，在外語學習時，學生可以接觸許多的動植物，并通過學習了解他們。當學生了解了我國的動物種類、世界的物種數量都在逐漸減少，有些物種接近滅絕的狀態時，學生的表情就嚴肅起來，可以看出他們心里很難過，于是進一步提出要保護動物并保護它們生存的環境，保護我們的生態圈，正因為物種多樣，我們的世界才豐富多彩。這樣不但學到了知識，而且有了情感態度價值觀的形成。

四、結語

總之，教師對學生情感的投入是一種重要的教育力量。情感因素的運用是教師樹立威信、組織教學、激勵學生求知欲、培養學生情感的重要條件，也是提高外語教學效果的重要保證。

參考文獻：

[1]潘婷.探討外語教學中的情感教學[J].情感讀本（中旬刊），2015（8）：23.

[2]成杰，徐作英.外語情感態度價值觀目標的開發與教學策略研究[J].山西師范大學學報（自然科學版），2008（Z1）：67-69.