淺談高考英語(yǔ)制度改革影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

羅小琴

【摘要】高考英語(yǔ)制度的改革，影響了偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 改革 小學(xué)英語(yǔ) 困惑

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0017-01

“除2016年北京高考語(yǔ)文從150分上調(diào)至180分，英語(yǔ)由150分下調(diào)至100分外，據(jù)央視，北京教育考試院下午表示，英語(yǔ)可以一年兩次考試，如果高一就考到了100分，那么，高二、高三就可以不學(xué)英語(yǔ)了。”（10月21日《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》）。

對(duì)許多在2016年高考的考生來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一個(gè)喜大普奔的好消息。而對(duì)于馬上就要參加高考和已經(jīng)參加過(guò)高考的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，只能悲憤地承認(rèn)生不逢時(shí)。可是在這一片或歡天喜地或懊惱不已的氛圍之中，我卻看到了一絲憂慮。高考英語(yǔ)改革是不是從從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這不僅影響著高中階段孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更加大了我們身處偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。高考英語(yǔ)制度的改革，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)面臨更加“不重視”的局面，農(nóng)村家長(zhǎng)們的不重視，學(xué)校的輕視，孩子們的渴望而不可及，教師的有心而無(wú)力。這些困惑體現(xiàn)在以下幾方面：

一、家庭教育的短缺

“高考都不重視英語(yǔ)了，都不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣參加高考，孩子們可以不用那么辛苦學(xué)英語(yǔ)了”一些家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)，“你們英語(yǔ)老師都沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師那么受重視了。”家長(zhǎng)們對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)高考改革制度的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不重視，更加重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度。“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。而學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際的不夠重視，教師的忽視以及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，更導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更沒(méi)有口語(yǔ)交際氛圍。

三、英語(yǔ)師資的匱乏

全省教師統(tǒng)一招聘，本來(lái)還有一部分學(xué)歷高，基本功扎實(shí)的英語(yǔ)老師，可是城鄉(xiāng)差距，不得不讓有才之士選擇進(jìn)城考試而遠(yuǎn)離農(nóng)村，加大了專業(yè)教師的匱乏壓力。

師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

眼下高考制度的改革，大多學(xué)校不重視英語(yǔ)，讓許多英語(yǔ)專業(yè)的教師都轉(zhuǎn)型教語(yǔ)文數(shù)學(xué)，迫于教學(xué)檢查才兼職教英語(yǔ)，甚至從未開過(guò)英語(yǔ)課。

四、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué)，借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

我們目前的高考制度和高考英語(yǔ)改革，主要體現(xiàn)在以下這些方面：

1.英語(yǔ)權(quán)重加大了。

2.一年兩考，在某種意義上表明英語(yǔ)比其他學(xué)科在實(shí)操方面空間更大了。

3.開設(shè)口語(yǔ)和聽(tīng)力的考試；口語(yǔ)和聽(tīng)力將是我們整個(gè)外語(yǔ)推廣的重要方向。聽(tīng)力、口語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要組成部分，今后應(yīng)在高考、會(huì)考中占有重要地位，必須得到應(yīng)有重視。

4.能力標(biāo)準(zhǔn)的研制和相應(yīng)體系性英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)：教育部考試中心組織了相關(guān)專家，計(jì)劃在三年內(nèi)建構(gòu)中國(guó)的能力標(biāo)準(zhǔn)和整體的考試體系，從小學(xué)一直到高校，高考和中考是其中的環(huán)節(jié)，將納入整個(gè)體系。

英語(yǔ)是各個(gè)學(xué)科當(dāng)中首個(gè)要求制定相應(yīng)體系性能力評(píng)價(jià)體系的學(xué)科，所以可以看出英語(yǔ)這門學(xué)科很重要，改革都是由它開始邁出的。

所以我們更應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門最好的鑰匙！

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望為主，興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌。”教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，我們常說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感，為偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)做一份貢獻(xiàn)。我國(guó)的城鄉(xiāng)差距正在縮小，有才之士也愿意留在農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)付出一份力量。

靜待花開，芬芳自來(lái)！教育事業(yè)從不乏耐心教育，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，更是持久戰(zhàn)，高考英語(yǔ)制度的改變或許就是改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的開端！