初中語文說明文教學(xué)芻議

霍靜

摘要：說明文是初中語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生在考試過程中容易失分。如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對說明文的理解和掌握，提高說明文的教學(xué)效率成為當(dāng)下語文教師共同思考的教育問題。筆者將在下文中以初中語文教學(xué)為研究對象，深刻探討說明文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中；說明文；語文；教學(xué)

說到說明文閱讀教學(xué)語文教師都會有一個共同的感受：易教難考。初中語文課本中的說明文大多比較通俗易懂，因此教師在教學(xué)中緊扣說明文要素即可。但是學(xué)生在語文考試中碰到說明文閱讀題目卻往往感到棘手，也是失分的重要領(lǐng)地，出現(xiàn)錯誤較多。針對這種情況，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)該從整體出發(fā)，設(shè)置合理的說明文閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

一、初中語文說明文教學(xué)的主要思路

（一）能夠概括主要內(nèi)容

首先教師應(yīng)該教會學(xué)生能夠正確理解說明文的題目。就說明文自身題材而言，文章的題目往往包含著文章的重要內(nèi)容；其次，在閱讀說明文的時候應(yīng)該注重每個段落的中心句，且能夠能正確理解段落與段落之間的內(nèi)在關(guān)系。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在前兩個步驟之上對文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的概括。教師在教授說明文時，也應(yīng)該對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，針對說明文的說明對象，著重分析作者想要說明的主要部分，其次分析次要說明的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選取文章的主要內(nèi)容，合理忽略次要內(nèi)容。在語文說明文考試題目中，有一種題型是需要學(xué)生填寫表格，百分之六十的學(xué)生遇到這樣的題目都會產(chǎn)生畏難心理，甚至有少部分學(xué)生直接采取放棄政策。面對此種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服畏難情緒，告訴學(xué)生圖表題目只是在形式上產(chǎn)生了變化，其實質(zhì)依舊是對說明文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

（二）掌握說明文語言的特色

說明文和其它文體相比較最大的特點就是：語言的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生對說明文語言準(zhǔn)確性的分析也是閱讀題目中比較常見的題型。主要是通過范圍、猜測、程度等方式來體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同種類的具體句子進(jìn)行總結(jié)分析。比如：從某個角度出發(fā)、之一等詞語可以分析出其“限制”作用；“大約”“可能”等詞語出現(xiàn)可以判斷出主要是說明猜測。

（三）學(xué)習(xí)說明方法的使用和作用

說明文作者對了準(zhǔn)確的說明寫作對象的特征，務(wù)必會使用一些具體的說明方法。就初中語文而言，對說明方法的考察也是一種十分重要的環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)中，尤其要注重對說明方法的講解。一般說明文使用的基本方法主要有以下幾種：列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較和分類別，有時也會用到下定義。要學(xué)生學(xué)會判斷這六種說明方法并不難，教師通過具體的說明文例子說明即可。但是，教師更應(yīng)該對每種說明方法的主要作用給于分析。讓學(xué)生在做題的過程中能夠較為準(zhǔn)確、生動的列出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞，并在最后補(bǔ)充寫道：使用該說明方法能夠增強(qiáng)文章的準(zhǔn)確性。

（四）準(zhǔn)確判斷出說明的順序

說明文一般的寫作順序主要有時間順序、空間順序和邏輯順序，判斷文章的說明順序也是比較易考的題型。時間順序是最容易判斷的一類，也是用的相對較少的一類。運用時間順序的說明文都會使用表示時間的詞語。判斷空間順序主要是易考方位名詞，例如《故宮博物院》是運用方位名詞說明的典型案例。說明文中較常采用的就是邏輯順序，但是也是最為復(fù)雜的一類，有的是由概括到具體，有的是個別到一般，不可同一而論，需要根據(jù)不同的情況作出不同的判斷和分析。

二、初中語文說明文教學(xué)的具體步驟

（一）進(jìn)行宏觀把握

正如筆者在前文所述一樣，下面筆者以《蘇州園林》為例，具體闡述語文說明文教學(xué)的具體步驟。教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)；然后教師給予學(xué)生必要的閱讀提示，幫助學(xué)生正確理清文章的寫作思路，獲得整體上的感知；其次，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)該文章的重點，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)說明文的主要目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)更具有針對性；最后，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在閱讀中有效的捕捉文章主要內(nèi)容，并進(jìn)行自主概括。另外，在該過程中教師應(yīng)該注重對情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在就在蘇州園林中，作者所寫的那些建筑就展現(xiàn)在自己的眼前，營造一種合理的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生在真實的探究環(huán)境中思考和學(xué)習(xí)。

（二）合作討論

在進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用“合作學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文不同于抒情散文，具有一定的美感，說明文更多的是對具體的事物進(jìn)行闡釋說明，個人主觀情感色彩較少，因此學(xué)生難免會覺得枯燥乏味。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師可以在課堂上引入新課改提倡的合作學(xué)習(xí)方式。上課之前先把同學(xué)按照一定的順序分為若干個小組，在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之后，教師提出一些問題。比如《蘇州園林》這篇文章主要說的是什么內(nèi)容？該文章的主要說明方法是什么？使用這種說明方法的好處是什么？作者所寫的《蘇州園林》主要是按照什么順序來寫的？你從文章的哪些詞語中得知的？通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面閱讀，避免浪費課堂時間。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會交換意見，能夠較快且準(zhǔn)確的回答出教師之前給予的學(xué)習(xí)問題。并且在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了語文知識，更學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊合作，提高了學(xué)生的綜合能力，可謂是一舉兩得。

（三）指導(dǎo)總結(jié)

教師在讓學(xué)生回答問題之后，教師還應(yīng)該做好總結(jié)工作，對文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，比如文章主要寫的是蘇州園林里的建筑，并且通過四、八、十二等數(shù)字來說明其門、窗。進(jìn)一步提高學(xué)生的感知能力。并且對該堂課進(jìn)行反思，認(rèn)真思考教學(xué)過程中存在的不足，以便在今后的教學(xué)活動中更好的改進(jìn)。

三、結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的初中語文說明文教學(xué)主要是灌輸式教育，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重。在新課程改革的教育理念下，初中語文教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)慕逃母铮瑪P棄傳統(tǒng)教育模式中不合理的部分。在進(jìn)行說明文教學(xué)中應(yīng)該注重對意境的營造，合理運用多媒體教學(xué)展開授課活動。教師還應(yīng)該注重說明文教學(xué)的順序性，幫助學(xué)生正確理解說明文的內(nèi)容，以及文章當(dāng)中所運用的說明方法，引導(dǎo)學(xué)生正確思考每種說明方法的優(yōu)點和缺點，只有這樣才能真正提高初中語文說明文教學(xué)的效果。