淺談新課程下高中化學實驗教學

劉書藝

摘要：在新課程高中化學中，化學實驗既是十分重要的教學內容，也是新課程倡導的教學方式和學習方式。它是貫徹新課改思想，培養學生主動參與，探究發現，交流創新能力的有效手段。教師們已經對新教改的教學理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學方法，但是實驗教學這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學中，新課程教學下一步亟待突破的重點是如何落實新課改化學教學的靈魂--實驗教學。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；新課程；教材

教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環節。在對教材中內容進行實驗探究時，設計探究問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎。通過實驗，增加學生對知識的感性認識。本人從以下幾個方面來分析一下化學實驗的教學。

一、教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進實驗和補充實驗

教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環節。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動等等。通過挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實驗，既加強了學生的感性認識，又培養了學生嚴肅認真科學態度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學過程中不僅可以根據需要增設實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進。在對教材中內容進行實驗探究時，設計探究問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎。通過實驗，增加學生對知識的感性認識。

二、加強學生的化學實驗實踐

重視和培養學生的學習興趣是關鍵，通過化學實驗，激發學生的學習興趣，是高中化學新課程的教學重點。化學特別重視觀察和實驗，通過實驗和對實驗對象的觀察、分析等，可以有趣地發現和驗證化學原理，在趣味和探究中獲得化學知識。通過動手試驗，能夠把化學中抽象的知識形象化、具體化，能夠極大地培養學生的觀察能力、動手能力、實驗能力和思維能力，讓學生通過學習化學，逐步提高科學素養。加強學生化學實驗實踐，讓學生在實驗印證想象的過程中，直覺地去思考、去猜想、去假設，然后經過邏輯推理，去動手實驗，以證明自己的猜想和假設是正確的，這種不斷反復的思考、猜想、推理、假設和實驗，能很好地培養學生的科學思維能力。

三、發揮現代信息技術在實驗教學中的作用

現代信息技術在化學實驗教學中的應用只能作為化學實驗教學的輔助手段，決不能替代化學實驗。但是課堂實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯，效果不顯著，還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，鑒于該內容的理解難度大，可增設“改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間轉化的影響”實驗課件，運用制作的模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強實驗現象層次差別，同時在課件中壓強對濃度、氣體分子數影響的兩個動畫的使用，加深了學生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認識，從而為平衡移動原理的認識奠定了基礎。現代信息技術使化學實驗教學過程和學生的學習過程具有更強的靈活性和直觀性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生得到了全方位的刺激和啟發，輕松、愉快地獲取知識，提高能力，起到傳統教學所不能達到的教學效果。

四、注重綠色化學思想的滲透

隨著社會的發展，人們越來越注重綠色化學、環保等概念，教師應該緊跟化學發展趨勢，在教學過程中滲透綠色化學的概念。實驗教學中對于實驗教學所生成的廢棄物需重點加強其對環境危害的知識教育，同時需要強化這類有害物質的處理方式教學，如：氣體、液體、固體應予以收集和處理，或加強回收，通風等其他防護措施等。同時要訓練學生在實驗過程中節約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學方面的實驗研究打下基礎。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個實驗過程之后，應該著重交代有關生成的NO2的環境危害，時間允許的話應該對NO2所造成的環境問題加以分析，并在演示實驗結束后，重點演示如何處置NO2的實驗，甚至可以讓學生在實驗報告中自主設計NO2的回收實驗，并探討其可行性。

總之，在新課改的大背景下，我們應努力學習、更新觀念，以實驗探究為化學教育的突破口，同時轉變自己的角色，使學生成為課堂的主人，有效培養學生的創新意識和實踐能力，為基礎教育的改革作出貢獻。

參考文獻：

[1]孫小媛，趙維秋.中學化學實驗綠色化改革的方法[J].鞍山師范學院學報，2008，（04）.

[2]張巖.從實驗基礎知識切入培養學生實驗設計能力[A].信息技術環境構建與教學應用[C].2009.

[3]衣敏之.幾種探究式教學模式的研究[J].化學教學，2004（3）.

[4]孟秋寧.中學化學演示實驗的技巧[J].中國現代教育裝備，2010（2）.

[5]倪霞.化學實驗趣味化方法淺析[J].淮北職業技術學院學報，2011（5）.

[6]鄧友銀.高中新課改下化學實驗教學的特點淺析[J].科學咨詢（教育科研），2011（5）.[江西省贛州市第三中學 （341000）]

[7]閆安強.淺談高中化學新課程實驗教學中的幾個注重環節[J].百花園地，2010，（4）：183.