初中化學興趣教學之體會

王英

摘要：初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

關鍵詞：初中化學；興趣；教學；體會

在初中化學的教學過程中，教師結合初中生這一時期的心理特點以及認知水平，在教學過程中將知識性與趣味性融合為一體，因勢利導，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，往往能達到事半功倍的效果。因此，在初中化學的教學過程中，教師合理的、有目的地運用激趣策略，可以有效地激發學生學習興趣，并有助于提升學生學習的自信心，從而提高初中化學課堂教學的有效性。下面，筆者根據多年初中化學課堂教學的實踐經驗，從以下幾個方面談談如何激發初中生化學學習的興趣，僅供參考。

一、巧設導入，使學生產生學習積極性

教學中的巧妙引入，它不僅有利于迅速集中學生的注意力，還能夠調動學生的積極性和激發學生學習情緒。一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效吸引學生的注意力，使學生對教學內容產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中來。在設計課堂導入時，我們要以學生的生理與心理特點、知識儲備量及教學內容為中心，走進學生最近發展區，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新?f知識聯系法、直接導入法等等。如在教學“二氧化碳的性質”這一節內容時，我充分利用初中學生愛故事的特點，運用屠狗洞的故事來導入：在意大利的那不勒斯有一個神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進入洞中安然無恙，而狗進入洞中則必死無疑，長時間以來這個謎團一直困擾著人們。著名的科學家波曼爾決定前往探個究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發現火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開了這一謎團，原來所謂的屠狗洞就是……，通過這樣的故事導入法，既符合學生愛聽故事的心理特點，吸引了學生的所有注意力，同時又能使學生產生疑問，產生學習的主動性與參與教學的積極性，使學生帶著問題積極地參與到課堂教學中來，主動思索二氧化碳對生命體的影響。

二、優化教學內容，激發學習興趣

化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內容不斷的優化，則會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發學生對化學的學習興趣。現行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發學生強烈的求知欲，使學生對化學產生強烈的興趣。

三、在豐富多彩的課外活動中保持學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、采用故事案例激發學生的學習興趣

學生對化學學科具有好奇的心理，教師在激發學習興趣的同時，要注意小故事的利用，通過故事的講解，將學生帶入到生活場景中，通過生活體驗化學的神奇，深化化學研究對于我們生活的重要意義。例如，在進行溶解性的課程講解中，教師可以結合指紋破案進行事例的分析。碘是化學中經常用到的化學試劑，由于其在反應后具有較明顯的變色反應，在生活中也有較高的應用價值，是公安指紋破案的基礎組成部分。公安人員在采集指紋后，將指紋對準裝有少量碘的試管口，并在試管底部進行酒精燈加熱，很快，指紋就變成了棕色并逐漸顯現出來，幫助公安機關進一步破案。碘與其他的化學試劑不同，碘具有升華的特性，并溶于有機溶劑，人的指紋中含有水分和油脂等，當升華汽化后的碘遇到水和油脂后就會溶解，并形成顏色。通過介紹相關方面的故事，學生會對生活中的事物進行聯想，體會化學的無處不在，從而提高學習興趣。

總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。

參考文獻：

[1]孫為國.初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].教學研究，2011 （10）.

[2]孫慶榮.初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討[J].教學研究，2011（04）.

[3]王步宏.如何激發九年級學生學習化學的學習興趣[J]；中學課程輔導：教學研究，2009（22）：95-96.

[4]張金紅.九年級化學教學中學生學習興趣的培養[J].考試周刊，2011（88）.

[5]李如密著《教學藝術論》.山東教育出版社，1995年

[6]梅里爾·哈明著羅德榮譯《教學的革命》.宇航出版社，2002年

[7]劉暢著《世界上最愛歡迎的9種教育方法》.海潮出版社，2005年