初中化學課堂教學有效性的構建

楊尚清

摘要：化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度，意志品質和創新精神。本文結合我區現階段的教學實際，對初中化學教學談幾點意見。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性；構建

如何做到提高初中化學課堂教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展，下面結合自己多年來的教學實踐談談幾點體會。

一、建立情感教育、民主和諧的師生關系，是實施有效教學的基礎

要建立民主和諧的師生關系。動情、曉理、端行。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用你能用幾種方法解決這個問題、誰能想出更好的方法、請你來試試，好嗎之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使教師的要你學轉變為學生的我要學，為教學的有效性打好情感基礎。

二、認真鉆研教材，精心設計教案

備課是課堂教學中不可或缺的重要環節。高質量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經驗教學，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現教學中隨意拓寬加深教學內容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數，要讓學生在最短的時間里以最恰當的方式學習最有價值的內容。

三、重視學生學習興趣的培養

成功的教學最重要的是喚起學生的學習興趣，而不是強制性地讓他們學習。初中化學是化學的啟蒙教學，因此，在課堂上應當特別重視培養學生對化學的學習熱情和興趣。初中學生對于新鮮的事物有強烈的好奇心，因此，應該在化學課堂上抓住學生的好奇心理，運用創設情境法或以帶有懸念的問題提問，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地思考，使學生熱愛學習、樂于學習。例如，教師在課堂上可用多媒體教學手段給學生展示豐富多彩的化學世界，并運用通俗易懂的語言向學生講解奇特的自然現象。如，講述“溶洞”、“鬼火”的形成過程，可做一些有趣的化學魔術，如“兩種無色液體混合變成紅色”、“燒不壞的手帕”等，使學生急切地想知道化學反應的形成原因，激發學生的好奇心和興趣，充分發揮其在課堂上的主體作用。

四、改變教學方法，突出學生主體地位

“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學是為了會學。”教師的“教”是為學生的“學”服務的。要想轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式。要處理好“主導”與“主體”的關系，構建以培養創新精神和實踐能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系。在教學過程中，教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略，借助各種教學媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發揮學生的主體作用，才能真正優化課堂教學，提高教學的有效性。

五、合理利用實驗，調動積極性

化學作為實驗科學，教材中的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等實驗內容很多很多，給培養學生的探究和創新能力提供了廣闊的空間。作為一名優秀的化學教師，應充分利用現有的教學資源，盡可能多地給學生創造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養多角度思考、多方向探究的習慣，培養知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎上，才能培養出學生的創造動機、創造意識、創造觀念及發散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學落到實處。例如，教學《酸的化學性質》中濃硫酸的腐蝕性時，穿插一個蔗糖變“黑面包”的小實驗，能使學生聽課的激情高漲，自然收到了良好的效果。學生在動手動腦、自主求知的過程中，不僅鍛煉了綜合能力，更激發了學生的參與意識，讓他們意識到化學學科的有用之處。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習終于技能掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。新課改背景下的化學課堂教學應該在教師的指導下，使學生真正的參與到課堂教學中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

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